大学英语词汇学习策略研究

孙丽艳

（山西青年管理干部学院 应用外语系，山西 太原 030001）

大学英语词汇学习策略研究

孙丽艳

（山西青年管理干部学院 应用外语系，山西 太原 030001）

在大学英语词汇学习中，存在一些问题，针对存在的问题，文章提出词汇教学的策略：加强语音教学，学习词法、单词辨析，增加阅读，这些都是能提高学生词汇学习效率的有效方法。

词汇学习；现状分析；策略

语言学习是一门系统工程。词汇与语音、语法一起构成了语言学习的三要素。词汇是理解和表达语言的基础。英国著名语言学家威尔金森（D.A.Wilkins）说过，没有语法，我们所能表达的东西很少；没有词汇，我们什么也不能表达。词汇学习的重要性不言而喻。词汇学习贯穿了整个语言学习的过程，一定的词汇量是顺利进行听、说、读、写、译等语言交流的基础。实践证明，死记硬背对于小学生或者初中生这样的初学者来说确实能帮助他们暂时记住一些单词，但是对于进入大学学习的学生来说，已经有了一定的词汇量基础和语音知识，词汇的学习应该是较高阶段的学习，死记硬背只能是短暂性的记忆，学习效率不高，还会打击学生学习英语的积极性。高职英语教学应该加强对学生学习策略的指导，这样才能不断提高教学质量和学生的学习效率，引导学生走上自主学习的道路，为他们以后的终身学习创造条件。

一、大学英语词汇学习现状

词汇是英语教学的重要组成部分，通过入学时随堂英语学习困难调查发现，一多半的学生对学好英语没有信心，他们觉得英语学习中最大的难题就是单词太多，记不住。从词汇学习策略上来看，大部分的学生已经意识到一个单词反复背十几遍的办法并不可行，应该采用一些事半功倍的方法来扩充词汇量，比如，利用音标、构词法来记，但是在单词记忆的过程中却收效甚微，这就需要教师在课堂教学中的指导，培养学生在词汇学习中掌握和运用学习策略。

传统英语词汇教学中存在两个比较普遍的现象：

（一）根据每个单元词汇表顺序一个一个讲解单词的发音、英文解释及其用法和例句。这一现象将导致下面几个问题：1、像初高中学习一样，学生习惯听老师讲解和花时间做笔记，逐渐形成了听的习惯，但却忽略了如何在实际的场景中去用这些英语单词。2、学生仅仅能掌握单词的字面意义。3、学生掌握了单词的语法知识，却忽略了单词的文体特点、习惯使用和意义搭配。

（二）教师讲解单词的所有意思和用法。在这一方法中，虽然教师帮助学生掌握了大量的词汇，并且在本篇课文中掌握了词的意思，却不确定学生在这么短的时间内是否认识了单词的所有用法，也不能确定学生在不同的语境下能否得体地应用这些单词。

这就要求教师改进教学方法，在词汇教学上多下功夫，运用自己各方面的知识，不仅向学生讲解词汇的具体用法，还要向学生传授学习词汇的正确方法。传统的词汇教学方法对提高学生的词汇应用能力是远远不够的。除举例法外，教师还可以结合情景进行词汇教学，为单词的使用设置一定的使用情景，便于学生了解单词的使用方法，从而提高他们的应用能力。比如讲到快餐，必然要提到学生们生活中所熟悉的麦当劳、肯德基以及必胜客这样的快餐名称的英文表述，并且与传统的中国食品相比较，由此不仅能帮助学生掌握词汇，还能提高他们对于枯燥的英语单词学习的兴趣。此外，结合阅读进行词汇教学也有利于提高学生的词汇应用能力，它不仅可以帮助学生扩大词汇量，还可以帮助学生扩展词汇的文化知识。除此之外，教师还可以让学生用新单词进行对话，讲故事，小组讨论，角色扮演，分组辩论等，让学生在运用和语境中习得词汇，能充分调动学生的学习积极性。

二、词汇教学策略

在英语词汇教学中，教师要善于利用不同的策略对学生进行词汇理解和运用能力的培养。

（一）加强语音教学

英语读音和拼写有着密切的联系。了解单词的读音规律，比如说开音节、闭音节，元音字母和辅音字母在重读与非重读音节中的发音，字母组合的发音规律等方面的知识，对于掌握英语单词的发音和拼写两个方面有很大的帮助。在语音教学中，听音及模仿是最基本、最有效的方法。由学生单独进行拼读练习，旨在提高学生对音标的认知能力。只有形成了正确的发音习惯，才能做到准确的听音。因此，在教学中决不能忽视任何单词的拼读，也不可忽视任何基础的训练。语音、语调以及单词拼读规则的掌握将有助于提高学生词汇记忆的效率。以外语教学与研究出版社出版的《新视野英语教程》为例，听说教程第一册中通过听力练习系统地讲解了音标，这对于中学阶段没有掌握好音标的学生来说是个学习的好机会。同时还可以让学生练一些绕口令来巩固所学的内容，以/p/，/b/两个音标为例：

Peter Pepper picked a pack of pickled pepper，

A pack of pickled pepper Peter Pepper picked

A big black bear bit the back of a big black pig，

Then a big black bug bit the back of the big black bear.

通过音标和字母组合可以增强词汇的记忆，掌握单词的正确读音对单词拼写的准确性，对英语听说能力的提高都有重要的作用。

（二）构词法

英语词汇的教学离不开构词法，要想真正帮助学生提高词汇运用能力，引导学生熟记构词法不失为很好的学习方法。

以下是在高职英语教学中常用的构词法：

①词根：以act为例，通过增加词缀，可以衍生出下列词：actor，actress，action，active，activate，activity，interaction，react，reaction，transact，transaction等一系列的词，act有“行动”的意思，这样在学习一个词的同时也加深了对相关词的理解和记忆。

②派生词：派生词主要是通过词根加前缀、后缀构成新词。可将常见的词缀进行归纳，前缀:anti-，dis-，un-，in/im/il/ir non-，都表示否定意义；例如：antiwar，antibiotics，dislike，disagree，unable，unwilling inconvenience，impossible，illegal，irregular，nonsmoking

前缀：mid-，inter表示中间，之间，例如：Mid-autumn，internet，international

后缀：-er，-or，-ter，-tian，-ee，-ess表示人，职业，例如：printer，doctor，trainee，hostess后缀 -al，-ial，-ed，-ous表示特征特色例如：arrival，facial，interested，dangerous

en-，-en既可以做前缀，也可以做后缀，例如：encourage，enlarge，widen，sharpen

③合成词：合成词是将两个或两个以上独立的词结合在一起，构成新词。如：hardware，network，schoolmates，white-haired，three-legged，good-tempered，英语中的合成词以合成名词、形容词为主，也有少量的合成动词和合成副词。

④缩写词：缩写词又叫截短词。例如，WTO（World Trade organization），CEO（Chief Executive Officer），CPU（Central Processing Unit）。

⑤混合词：所谓混合词就是把两个词各取一部分混合在一起而产生的新词，以下是近年来使用率较高的混合词：smog一 smoke+fog，aditorial一 advertise+editorial，boatel一boat+hotel，branch一 breakfast+lunch，psywar一 psychological+warfare。

（三）单词辨析

在单词教学过程中教师可以运用语音辨析、同义词辨析、反义词辨析、音形相近词辨析等方法引导学生复习旧词，学习新词，做到温故而知新，触类旁通。

①语音辨析：例如：weather和whether，soup和soap

同义反义辨析就是将意义相近或者相反的词放在一起进行辨析记忆，可以使学生加深印象，并且扩充词汇量。例如：confuse，puzzle，perplex；big，massive，large，tremendous.

②音形相近词：例如：through和though，fame和frame等

在讲解时教师应有意识地加以对比，可以使学生有效地将生词和新词联系起来，这是一个非常有效的扩充词汇的手段，也是巩固词汇记忆的方法之一。

（四）读写扩充词汇量

阅读时记忆单词是扩大词汇量的一种十分有效的途径，并且能通过上下文来猜测词的意思，通过大量的阅读可增强学生的语感，提高学生分析、归纳和推断能力。

除此之外，单词的复习工作也很重要。复习不是单纯地重复过去所学的词汇，而是要在原有的基础上扩大、加深和提高。复习单词要和提高实际运用英语的能力相结合。

词汇是语言的基本材料，词汇是否丰富直接影响到一个人的交际能力。在英语教学中，把词汇教学贯穿于听说读写译各项技能中，是学生掌握和运用英语的关键。随着词汇量的逐渐增加，学生的阅读、听说和口语能力会有很大的提高。

［1］郑树棠.新视野英语教程读写教程/听说教程.［M］.外语教学与研究出版社，2004.

［2］I.S.P.Nation Teaching and Learning Vocabulary.Foreign Language Teaching and Research Press.2004.20-25.

Abstract：The thesis analyzes the English-learning situation and raises the teaching strategies:phonetics teaching，word-forming，identifyingwords and reading are all the effectiveways to enlarge students'vocabulary.

Keywords：vocabulary learning；situation analysis；strategy

（责任编辑 晋 红）

Research on the Learning Strategies of College English Vocabulary

SUN Li-yan
（Shanxi Institute for Youth Administrators，Taiyuan，Shanxi030001）

H313

A

1673-2014（2010）04-0073-02

2010—03—11

孙丽艳（1979— ），女，山西文水人，硕士，主要从事英语教学方面研究。