高等医学院校英语教学中基础英语与医学英语衔接问题研究

傅 堤

(成都中医药大学,四川 成都 611137)

一、高等医学院校英语教学的培养目标

高等医学院校的英语教学是以提高医学生专业英语水平为关键,以培养复合型医学人才为重要内容。高等医学院校英语教学旨在培养学生运用英语从事医学科研及学科国际交流的能力。这就要求教学围绕“听、说、读、写、译”技能的训练展开,突出“应用型”特点。院校医学英语教师应关注基础英语和医学英语教学的衔接关系,努力提高教学效果,为培养符合新时代要求的医学人才贡献力量。目前我国高等医学院校英语教学存在着诸多问题,只有了解现状,找到问题,解决问题,才能推进医学院校英语教学的发展。只有不断探索,勇于创新,深化教改,提高学生的实际运用能力,才能面对更为激烈的人才竞争,满足我国经济和社会发展的需要。

二、高等医学院校英语教学存在的问题

当前,部分医学院校高等在学生基础英语学习阶段之后开设了医学英语课程。然而,医学英语与基础英语的教学之间存在隔裂现象,二者间没有很好地衔接,这与把发展学生个性作为重要培养目标的精神相悖,与医学生的特征和优势是不相符合的,也是对教学资源的浪费。在公共英语教学阶段中开设基础医学英语课程,使学生从公共英语阶段顺利地过渡到医学英语阶段,从应试性学习过渡到应用性学习是十分必要的,这是实现大学英语教学目标的重要环节。

三、高等医学院校医学生学习动机调查分析

通过“学习动机”的调查发现,当前医学生英语已经从“学以应试型”转变为“学以应用型”。大多医学生的主要学习动机是提高英语的综合交际能力和实际专业应用能力。全球化时代对医学生的英语综合应用能力不断提出更高的要求,英语综合应用能力的欠缺已经成为制约医学生从事科学研究和学术交流的一大障碍,影响他们在文献查阅、论文撰写、对外交流及论文发表方面的国际化进程。目前的高等医学院校学生在从事科学研究、论文写作、国际交流时普遍存在着基础英语技能和专业英语运用方面的问题。从医学论文的英文摘要到向国外学术期刊的投稿都不乏专业英语运用的错误,类似错误在向国外的求职求学信函和国际学术研讨会的发言中也屡见不鲜,影响了自身学术水平的提高,以及学科的“国际化”进程。因而,医学高等院校英语教学改革是广大医学院校面临的重要课题。

四、高等医学院校英语教学中基础英语与医学英语衔接问题的解决思路

目前,为更好地适应医学生的兴趣和需要的不断变化,充分利用医学院校的特殊环境和医学生在不同阶段的知识优势,提高教学效果,在英语教学中应把握以下原则:

第一,充分认识基础英语与医学英语教学间存在过渡阶段的必要性。过渡阶段指在公共英语教学的中、后期,医学生的知识体系结构、对知识的兴趣和需要发生一定变化的特殊时期。这个时期的英语教学应与医学生的知识结构和教学整体进度相配合,既要巩固公共英语、又要为以后学习医学英语打好基础。

第二,英语教师在讲授基本英语知识的过程中,还担负着将学生的内在需要转化为动机,即激发学生学习兴趣、促使学生主动发展的任务。在过渡阶段,医学生对于医学英语的内在需要是客观存在的,但这种需要的强度还没有达到产生动机的程度,需要外来刺激进一步强化,使其转化为动机,从而开始主动学习。

第三,医学生在过渡时期的特点,使医学课程、公共英语和医学英语的学习间产生了必然联系。在教学中充分利用这种联系,在公共英语教学中适当融入医学英语的基本知识,不仅突出了公共英语的实际应用,还体现了学科间的联系。在教学内容上,可对英语知识在医学中的实际应用有所侧重;在教学方法上,可采用比较的方法,突出公共英语与医学英语的差别和共同点,突出英语在医学专业中的实用价值,激发学生学习兴趣。

第四,公共英语与医学英语在教学内容和结构上存在较大差异,二者的融合应注意以公共英语为主、医学英语为辅,目的是在巩固公共英语的基础上,使学生对医学英语的内容和结构有初步了解,激发其主动学习的兴趣;此外,在过渡时期所涉及的医学英语不应超出医学生所学的医学知识,结合学生专业,可取得事半功倍的效果。

五、高等医学院校英语教学改革的几点建议

本节中笔者结合自身从事高等医学院校英语教学工作的实践经验,谈几点关于英语教学改革的看法及建议:

1.转变应试教育模式,建立复合型人才

目前,我国大学英语过级考试模式的英语教学带有十分强烈的应试教育色彩,转变这一教育模式,以培养复合型创造性医学人才为目标,在英语知识与技能传授方面必然要有一个大的转变,即以基础英语知识与技能为起点,转向科技英语与医学英语相结合的教学模式,培养出能适应我国对外科技文化交流所需要的,在听说、阅读、翻译、写作诸方面都拥有较高医学英语水平的复合型人才。

2.注重培养医学英语教师

各校应该为基础英语教师创造条件,鼓励他们学习专业知识,按医学英语的听说、阅读、翻译、写作教学的需要,对英语教师进行专业分工,在工作中定向培养提高。尤其是对青年英语教师轮流进行医学专业常识培训,首先解决只懂得英语不懂得医学的纯语言教学问题。此外,对医学专业教师,若其英语水平确能胜任教学,则由英语教师给予英语教学方面的指导,相互学习,取长补短。这样,既可以共同承担医学英语课的教学,又可以在专业课上使用英语进行教学。医学专业阅读与写作课程可以聘请医学专业教师做兼职语言教师。

3.推进基础英语与医学英语衔接性教材建设

教学资料的选择与安排必须立足于学生的学习需要以及医学本身的发展状况,做到语言和专业学习两方面的有机统一。

综上所述,高等医学院校英语教学改革的推进,必须将传统的和现代的教学理念结合起来,把教学重心放在培养听说读写译等应用能力的基础上,更加注重提高医学生的医学英语综合实用能力,以期顺应 21世纪快速发展的医学科学和日益增多的国际医学科技交流的需求,顺应新时代科技发展对医学人才的需求。

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