新型师生关系与篮球专业课程改革

洪克明

新型师生关系与篮球专业课程改革

洪克明

以新型师生关系的构建为切入点，提出了在篮球专业课程改革中构建新型师生关系的具体策略，以展现人格魅力、优化师生情感、突出学生个性发展。

体育教学；师生关系；篮球专业；课程改革

一、新型师生关系在篮球教学中的表现

（一）新型师生关系的内涵

新型师生关系是一种多性质、多层次的关系体系，它以教师和学生为主体，以实现教育综合为目标，以两种主体直接参与交流为实现手段，从而体现了一种以人际、教学、管理为主要特征的关系体系［1］。在篮球专业课程教学中，教师与学生为实现教育目标交流在一起，教师以自己高超的业务水平和独特的个性魅力，与学生融洽相处，使学生乐于接受教师的指导与帮助，从而促进学生技能的进步与个性的全面发展，体现出师生之间的人际、教学、管理为特征的关系体系。新型的师生关系体现出教师和学生在人格上平等，在交互活动中保持民主，在相处的氛围上相和谐，其宗旨是尊重学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展［2］。新型师生关系与传统师生关系相比较，主要表现为一种平等、民主的合作关系。

（二）新型师生关系的表现

1.共同合作关系。教师与学生之间共同合作的工作关系是师生关系中的主导。篮球专业课程教学中，教师为实现学校的教学目标，向学生传授体育及其相关知识、技能，培养体育能力和教学能力，这是教师的职责；学生为掌握篮球专业知识、技能，增强体质，促进智力的充分发展，学会体育教学中采用的各种教学手段，必须要学习一定的体育知识，以及与之相关的知识，掌握一定的体育技能和教学方法，这是学生的职责。在篮球专业课程教学中，共同的目标和任务使师生间结成了一种密不可分的合作关系。在教学活动中，教师与学生之间只有相互理解、相互合作，才能形成良好的学习氛围，提高学习效果。

2.平等民主关系。教师与学生在篮球专业课程教学中占有各自的位置，履行不同的职责。在这种关系中，体育教师是施教者、指导者，学生是受教者、被指导者。这样的关系只是分工的不同，并不存在高低贵贱之分。因此，在篮球专业课程教学过程中，教师要充分发挥主导作用，对学生严格要求，又不乏民主，一视同仁，诚恳接受学生的批评与建议。教师对学生进行教育要遵循尊重的原则，要充分相信学生、理解学生，多从学生的角度考虑问题，尽量避免对学生进行直接的批评指责，更不能对学生讽刺挖苦，甚至辱骂。

3.相互尊重关系。相互尊重是师生关系中的重要内容，对于顺利完成教学任务具有积极的意义。作为学生，既要尊重教师的人格，又要尊重教师的劳动。为人师者，既要热爱并信任自己的学生，又要随时随地培养学生的独立性和自重感，向学生奉献自己的爱心［2］。学生对教师的尊重可以激发教师对教学的无穷热情，他会积极地备课、认真地示范、耐心地讲解，主动与学生沟通，对学生进行更加有效地教学。

二、建立新型师生关系是篮球专业课程改革的必然趋势

从篮球专业课程改革的角度看，现代教育更注重“以人为本”，更注重培养学生的实践能力和教学能力，挖掘学生的运动潜能。在篮球专业课程教学中，师生关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学生培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。在篮球专业课程教学中，如果师生关系处于一种平等、民主的合作状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教学氛围必然会产生良好的教学效果。从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是学业取得成功的必要条件［3］。在篮球某些技术的学习中，许多技术动作光靠自己摸索是很难掌握的。因此在进行篮球技能教学时，师生之间的讨论或者同学间的相互讨论，共同探讨对某一技术动作的认识、理解，能收到非常好的效果。不善于交流、沉默寡言、不与他人合作的同学掌握技能就非常慢。

三、篮球专业课程改革中构建新型师生关系的理念

（一）转变传统观念，适应素质教育要求

以往的师生关系事实上存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重地剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突和对立之中，这不利于教育教学工作。要改变这种现状，就必须更新师生关系的理念［4］。在篮球专业课程教学中，首先要改变教育指导思想。篮球运动是传统的竞技运动，同时又是一项可行性很强且健身价值高的健身项目，对于大多数学生来说，应该将这项运动向着健身方面发展。但是，目前篮球专业教学中仍然重技术轻理论，很难适应素质教育的要求。

（二）确立新型师生关系的策略

1.完善自我，展现专业课程教学的魅力。首先，教师要为人师表，以对学生执着的爱、良好的职业道德品质和高雅的仪表风范来强烈感染学生，要适应学校体育的发展，必须努力学习技能、技巧，养成终身学习的意识及终身学习的习惯，以激发学生对体育知识学习的兴趣。其次，教师是教育教学活动的组织者和领导者，讲解要简明扼要、条理清晰、语言生动，风趣幽默；加之动作示范准确、协调、优美，学生就会振奋精神，领会动作要领也很快，在练习中兴趣浓厚，练习认真，反之，就会影响学生对练习的积极性，因此教师上课前要仔细认真的钻研教材，对每次课的重点、难点进行充分的研究，每次课的运动负荷、运动强度有周密、合理的安排，对教学方法、手段进行不断的更新，从而激发学生学习的兴趣，激发求知欲，达到“教学共鸣”。教师要得到学生的尊敬与喜爱，必须要有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，这是优化师生关系的有效策略［3］。为此，教师要努力提高自身修养，增加知识储备，不断提高运动技能及教学水平，把自己培养为富有个性魅力的人。师生关系是建立在教学活动之中的，教与学是交往的基础，通过改进篮球专业课程教学过程，提高篮球专业课程教学活动的吸引力，从而提高学生对篮球专业课程学习的兴趣，增强学生的信心，师生情感将会朝积极的方向发展。

2.形成民主平等的合作关系。如果教师把自己的意志强加给学生，哪怕你的决定是对的，也会引起学生的反感和不配合，甚至产生逆反心理和对立情绪，也会使教师的威信降低。抵触是学生遭受挫折引起不满时表现出来的一种反抗态度［4］。教师要把学生看成平等的人，在民主平等的气氛中与学生进行沟通，形成良好的师生关系。学生是独立发展的人，教学的所有活动，只有通过学生的能动反映才能完成。传统教学中的师生关系是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学，从而导致学生对篮球课程学习失去兴趣，出现了学生喜欢运动而不喜欢上课的现状。因此，教师应真情关心爱护每一个学生，公平对待每一个学生，不能厚此薄彼，尤其是对待学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，发掘他们的潜力，切实帮助他们，成为学生促进者和服务者。教师由知识技能的传播者转变成学生发展的促进者，由居高临下指挥者转变成型的良师益友，在教学过程中充分发挥学生的自主性、积极性，从而达到激发学生体育兴趣的目标，为学生终身体育奠定基础。现代体育教学提倡的是教师的主导作用与学生的主体作用相结合，教学中师生关系平等，教师在和学生的交往教学中，要尊重学生的主体性，尊重学生的人格，给予学生发言、参与的机会，教师要认识到，学生是教学的能动存在，他们的学习动机来自其内部。篮球专业课程教学中强调以活动为中心，以学为主，实行民主教学，教师可以针对教学项目的特点，和学生共同讨论理论、技术要点，在合作中完成教学。教学过程中教师对学生的活动不加过多、过死的限制，利用部分时间给学生创造一个表现自我、展现自我的舞台，从而使师生之间形成一种民主平等的合作关系，切实提高学生的技能水平。

3.营造轻松、和谐的教学氛围，促进学生个性全面发展。师生之间只有多交流，才能互相了解，才能在学术上互相启发，共同发展。师生之间民主、平等的新型关系是在交流中形成和体现的，因此只有增加师生之间的交流机会，才能建立新型民主平等的师生关系［4］。教师要主动研究学生的心理发展变化及心理需要，加强与学生的交流，这样才能更好地影响学生、走近学生。在篮球专业课程教学中，教师除了在平时多跟学生交流，教学中可以根据学习氛围和学生情况，采用一些幽默的语句进行讲解教学，营造轻松、和谐的教学氛围，从而提高教学效果。只有真正了解学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，才有与学生相处的基础［3］。在篮球专业课程的教学中，教师要因地制宜、因材施教，针对不同的学生制定不同的标准，采取不同的教学手段。让学生有发展、选择的空间，让他们发挥和挖掘自己的潜能。知识最终要靠学生自己去掌握，运动技能要提高最终得靠学生自己来实现，这就决定了学生在篮球专业课程教学活动中的主体地位。因此，应该让学生主动参与实践，学会自我提高，自学成才，使个性得到全面发展。在篮球专业课程教学中应该创造性地引导和教育学生，尽可能地为学生提供锻炼自我和展示自我的机会，比如，在篮球专业教学中，教师可以针对某一技术提出目标和要求，让学生自己讨论、练习，使学生不断开拓创新，拓宽自己的思维，掌握属于自己的东西，促进个性的全面发展。

4.教师良好的心理素质是篮球专业课程改革实施的基础。作为教师，除了应具有高尚的师德、渊博的知识、精湛的教学能力外，还应具有良好的心理素质，有迎接挑战的魄力和勇气，有承受挫折和战胜困难的顽强意志［5］。教师在遇到烦恼，情绪不稳定、心理状态不好时，要积极进行自我调整。教师应该在实际工作和生活中主动采取措施进行心理健康的调适和维护。把自身的心理困扰和心理冲突解决在萌芽状态中，用良好的心态走近学生、影响学生和教导学生。当学生出现心理困扰、心理偏差时，教师要立刻给以指导和帮助，解决学生的心理问题。使学生在接受知识培养和道德教育的同时个性得到完善和发展，形成健全人格。

[1]杨凤飞.由传统师生关系到现代师生关系的转型[J].长沙铁道学院学报,2005(3).

[2]鲁志文.体育教学中的师生关系探析[J].河北体育学院学报, 2005(3）.

[3]覃雪芹.体育教学中新型师生关系构建的探究[J].达县师范高等专科学校学报,2005(3).

[4]陈婷,郑庆全.关于课程改革中确立新型师生关系的思考[J].安徽教育学院学报,2004（5）.

[5]刘阳,宋宜娟.建立新型师生关系顺利实施新课程[J].通化师范学院学报,2004(11).

G642.4

A

1673-1999（2010）16-0169-02

洪克明（1975-），男，江苏盐城人，南京工程学院（江苏南京211167）体育部讲师，研究方向为体育教学与训练。

2010-06-06