多媒体技术在大学英语教学中的应用

刘 蕊

（鹤壁职业技术学院，河南 鹤壁 458030）

多媒体技术在大学英语教学中的应用

刘 蕊

（鹤壁职业技术学院，河南 鹤壁 458030）

受传统教学模式所限，大学英语课堂一度被学生冠以枯燥乏味，随着多媒体技术的引入，使原本僵化老套的教学模式变得丰富多彩、趣味盎然。学生通过多媒体教学达到视听说全方位的练习，真正提高了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

多媒体；大学英语；英语教学；课堂教学

随着多媒体技术的广泛应用，多媒体教学已逐步引入大学英语课堂的教学中，它改变了传统英语教学模式变学生被动地听、消极地接受为主动地学、积极地发现问题，给原来枯燥的板书式满堂灌课堂教学注入了新的活力。可以说，让多媒体走进课堂是对传统教育思想和教学模式的重大挑战与突破，教师通过多媒体辅助教学可以做到图文声并茂，使内容丰富多彩、趣味盎然，变静态为动态，化枯燥为生动，并有效地促使学生眼、耳、口、手多项感官并用，大大提高了学生的学习兴趣，优化了英语课堂教学。

一、多媒体技术的应用激发了学生英语学习兴趣

首先，语言的学习应该是生动、活泼、充满乐趣的，由于受传统英语教学模式的影响，学生普遍感觉英语课堂乏味枯燥。适时地引入多媒体技术，能帮助学生完整、生动、深入地完成学习。众所周知，中西方文化存在着很大的差异，一篇精美的文章，如果不能够深入地了解西方文化就很难正确理解，仅凭教师口头讲解势必导致学生知其然不知其所以然。这时，如果教师适时地运用多媒体将文章的精华用不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画甚至短片直观地展现在学生面前，就能使学生们一下子抓住文章重点，并能够产生强烈的学习欲望。比如教《新编实用英语I》第五单元，教师先用多媒体给学生放了一个关于西方生活的小短片，然后问学生通过短片了解到什么？学生们讨论热烈、各抒己见，同时教师在一旁给以引导并在黑板上罗列总结，通过这种方式，可以使学生普遍感觉西方文化并非遥不可及，并有了对其深入了解的愿望，然后教师再对课文进行讲解。这样不仅学到了知识，也使东西方文化达到了很好的融合，同时，多媒体技术能把英语学习中枯燥的语言学习和语言运用变得生动、形象、有趣，大大提高了学生的学习爱好。比如在《新视野大学英语I》第四单元的PassageA的“How to Make a Good Impression”是一篇讲述怎样给人留下好印象的文章。在讲授这一课之前，教师在网络上收集了许多图片和短片，让学生来判断哪些图片和短片是留下了好印象、哪些是留下了坏的印象。这样学生的注意力一下子就被那些有趣的图片和短片给吸引住了。与传统的讲授法相比，老师很难把如何给人留下好印象这个主题讲清楚，即使要讲解，也要费很多的时间和大量的板书，效果也不太理想。借助多媒体技术的运用，在课堂上，不仅节省时间，最重要的是为学生创设了一个立体的英语学习环境。通过屏幕画面的闪动，背景图象的变化和地道原汁原味的英语声音的刺激，使得学习变得轻松而有趣。

二、运用多媒体创设英语情景，培养学生交际能力

在利用多媒体所创设的英语交际环境中，把电视、录音、视频等多种现代化设备运用于英语教学过程中，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让学生的左右脑并用，使其产生“身临其境”的感觉，从而使其运用英语的能力得到锻炼，有效地提高英语交际能力和听说读写译的综合能力。

如在教授关于西方节日的课堂上，教师先放映有关节日的片段，让学生感受节日的气氛，然后根据学生不同的性格特点，让其扮演不同的角色来表演课文内容，这样创设的学习环境，促使学生进入角色，提高了学生参与的兴趣，敢于说、乐于说，也必然会促进学生的思维能力、表达能力的发展，酝酿创造思维的火花。因为多媒体具有形、情、声、色并茂的特点，对大学英语教学具有得天独厚的优势。只要我们教师将之融会贯通，巧妙地运用于英语课堂教学的各个环节，必将大大优化英语课堂教学，带来大学英语课堂教学的新面貌，并能有效提高学生的英语交际能力。

三、运用多媒体达到视听结合，读写同步

先进的多媒体技术运用于教学中，可通过提供直观情景加大信息量，提高重复率，解决重点和难点，并不断更新方法，对学生进行形式多样的听力训练，例如通过听录音进行辨音、辨义、辨字，找句子重音，理解单词、对话，做短文等等。又如视听训练中，学生通过观看录像理解大意，回答问题。还有听说训练，通过看短片进行模仿，复述情景会话甚至配音等等，这都能有效地提高学生的视听能力，并且课堂效果显著。

另外，还可以利用多媒体开展第二课堂活动，如组织学生观看英文原版电影，进行英文演讲，教学生唱英文歌曲等等，经过一定时间的听说训练，大部分学生不但能听懂所学内容，并且能听懂水平稍高的未接触的日常对话，还能在特定的情景下进行日常会话，进而提高学生阅读写作能力。

四、运用多媒体教学应注意的问题

首先，使用多媒体授课对教师自身素质要求提高了，教师必须改变传统的教学模式，必须付出更多的努力来收集各种资料、信息和图片，并精心设计制作多媒体课件。而不是照搬别人已经制作好的课件，根据教学任务和要求对课件进行修改和更新，因此教师设计、开发、利用多媒体技术的能力要进一步加强，要提高教师多媒体教学水平。其次，教师在使用多媒体授课时应避免埋头读课件，不应该只是一味地将教学内容演示给学生看，多媒体是教学的一种辅助手段而不能成为教学的主要内容，应把课件、画面和学生的反映有机地结合起来，目的是使得讲授的内容更吸引人。最后，在使用多媒体课件授课时还应注重的一个问题是如何把握学生听讲和记笔记的关系。大部分学生已经养成上课记笔记的学习习惯，而在多媒体教学的课堂上，教师在操作多媒体课件时，由于教学内容和时间的限制，教师可能会出现切换画面太快，学生来不及作笔记的情况，假如学生只是埋头作笔记的话，肯定会影响听讲。教师应把握好学生的理解程度和切换画面的速度，避免学生思路的脱节。当然教师也可以把教学课件拷贝给学生，让学生课后复习巩固。这样，有利于他们上课集中精力听讲，提高课堂学习效率。

五、结语

多媒体和英语都是非常时尚的文化，二者的结合会使英语课堂变得更生动，学生也更易接受和运用，对大学英语课堂教学有辅助和促进的作用，但并不能就此把它看作一种全能媒体，如果整堂课，不管是习题还是文章讲解，统统由多媒体来完成，用多媒体演示取代教师的讲解，无疑是把电脑变成了另一本供学生观看的课本，也就是失去了它本身的作用，因此大学英语教学中要适当地运用多媒体，只有用得巧妙、用得适当，才能达到课堂教学的目的，学生才能从中受益。

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1673-0046（2010）3-0136-02