构建英专实践教学的几点思考

杨 昆

（厦门大学嘉庚学院，福建 厦门 363105）

构建英专实践教学的几点思考

杨 昆

（厦门大学嘉庚学院，福建 厦门 363105）

实践教学相对于理论教学，越来越受到各高校教育的重视。论文结合英语专业特色，对如何加强英语实践教学，围绕课堂教学、课外语言实践、实践教学周、实习基地与暑期社会实践五个方面提出了几点思考。

实践教学；学习者；英语；应用能力

一、综述

语言是思维和交际的工具。熟练运用英语思维和交际是英语专业重要的培养目标。对于强调语言运用的英语教学而言，实践教学是必不可少的一个环节。它在理论教学的基础上，以理论教学为基础，旨在指导学生自觉地学以致用，加强英语输出实践，在实践过程中提高用英语分析和解决问题的能力。

目前，英语学习者缺乏对实践教学的理解与重视，本科阶段学习过分注重课堂内的理论学习，对英语的社会运用实践尝试较为缺乏，为更好地培养英语学习者的实践能力，加强学生实践能力和语言应用能力的培养，我们应努力构建英语实践教学体系，为英语学习者提供实践学习机会。

二、加强实践教学的几点思考

围绕实践教学，笔者建议采取以下六项具体措施：紧密联系课内教学任务，积极开拓课外实践教学；围绕英语专业特色，开展课外语言实践活动；精心设计实践周教学，量身定制三大实践模块；努力创建实习基地，走好步入社会第一步；设计暑期实践活动，拉近学校与社会距离；实施对外交流项目，提升英语语言技能。

（一）紧密联系课内教学任务，积极开拓课外实践教学

英语教学在课堂教学中，可以结合课堂内教学任务，积极设计课外实践教学内容。如在国际贸易英语写作的授课中，为了生动、有效地向学生展示国际贸易谈判的整体流程，了解市场的实际情况，授课教师可以设计以下实践教学环节：

实践教学目的是为了生动、有效地向学生展示国际贸易谈判的整体流程，了解市场的实际情况；实践教学的具体操作为授课教师给出三种产品，将全班分成六组，分别模拟此三类产品的买方与卖方，指导学生通过电话、电子邮件、网络信息整理、当面咨询等形式展开厦门市场调查，经过模拟谈判后签署合同。该实践教学的时间意义则是通过让学生亲自参与调查和谈判过程，让原本抽象、枯燥的书面知识变得具体，激发了学生的学习兴趣和自觉性，贴近学生未来的工作实际，同时深化了知识点的掌握，收到令人满意的教学效果。

（二）围绕英语专业特色，开展课外语言实践活动

围绕英语语言特色，教学周内可以安排设计各种与英语专业有关的课外语言实践活动，如英语配音比赛、英语演讲比赛、英语歌曲合唱比赛、英语口笔译大赛、英语对话节目等。这些活动给学生提供了磨练英语各项基本技能的机会，为学生提供了课外英语语言实践的空间。“EnglishTalkShow”英语对话节目则是一个成功典范。这个节目为了营造听英语、说英语的气氛，提高英语学习者“听”的机会，激发学生说英语的热情和勇气，增强学生对生活化口语环境的熟悉和使用，为学生提供了一个零距离接触英语对话的舞台，同时也有效地锻炼了学生的英文主持应变能力。此项活动由外教作为主持人，每期邀请不同的嘉宾，主要是外教和有留学经历的老师，同时还有一名学生作为辅助主持人，在休息阶段还有一个休闲英文表演节目。此类实践活动，锻炼了学生的听、说能力，增强了学生开口参与的勇气，激发了学生学习英语的热情，使他们敢于提问、勇于表演、表现自己，特别是在英文主持能力方面有所提高。

（三）精心设计实践周教学，量身定制三大实践模块

在正常教学周结束后，安排实践教学周，可根据不同年级不同专业水平，为英语学习者量身定做三大实践模块。第一模块为英语语言知识模块。大一新生语言能力比较弱，语音、语调不够成熟，英语听力问题较大，因此必须特别强调学生的基本听说能力。同时，应该培养学生的文化比较意识。为此，实践周为大一学生提供了以下几个提高英语听说的实践活动，主要包括英语电影欣赏和配音、英语歌曲欣赏与记歌词、英语散文与诗歌朗诵、英语语言与文化知识竞赛等。

第二模块为英语语言艺术模块。大二学生具有一定的英语基础，具备一定的听说读写能力，因此可超越语音听力层面的训练，让学生全方位地感受英语。为此，可针对大二学生提供以下实践活动：英语戏剧表演、英语辩论、英语演讲、英语书法大赛、英语口笔译大赛等。英语辩论和英语演讲是当下英语能力测试的两种主要方式。在实践教学中,对学生进行英语演讲训练是提高学生听、说、写作能力与用英语进行逻辑思维能力的行之有效的方法。演讲比赛分命题演讲和即兴演讲两部分。教师可指导学生的命题演讲稿的撰写，帮助学生掌握演讲稿的文体特点，同时指导学生的演讲技巧。中国书法博大精深，英语书法同样可以异彩纷呈，连体、花体、意大利体、哥特体，不一而足。举办英语书法大赛能使学生熟悉英文单词的拼写，重新认识英语的书写文化，从而更全面地认识英语。英语口笔译大赛很具挑战性。翻译比赛时，学生必须在指定的实践内完成一定字数的翻译，而口译比赛则要求学生进行交替传译。这种比赛形式能促使学生提高口笔译的速度，初步体会实际工作压力下的口笔译活动，把握准确、流利和文采三者之间的关系。

第三模块为英语语言综合应用。针对大三、大四的高年级学生个人发展的不同需要，英语系则为他们制作了企事业合作、模拟商务谈判、模拟英语讲台、记者招待会口译模拟、社会调查与实践等板块。以企事业合作板块为例，企事业合作项目制作教学环节的主要目的是能使学生所学专业知识在企事业中得到实际应用，将英语语言与社会元素相结合。由于项目成果将被企事业采用，学生必须学会以严肃、认真的态度来完成项目任务，这些任务将大大区别于学生完成的一次学科论文、一次期末考试，要求学生具有很高的语言实际应用能力。本合作项目制作一方面锻炼了学生英语语言的应用能力，另一方也能为社会作出一定贡献。

（四）努力创建实习基地，走好步入社会第一步

教育者应积极为学生开拓实习基地，加强校企合作，派学生到实习基地进行实习与学习，熟悉公司简单工作任务，帮助学生走好步入社会的第一步。英语学习者则应注重实习期间英语语言的使用，围绕人事管理、供应链、售后服务、课堂英语教学、贸洽会等展开实习。

（五）设计暑期实践活动，拉近学校与社会距离

英语学习者可以利用学生会与团总支在暑期为学生设计丰富多彩的社会实践活动，活动的目的不仅仅是走出去，最重要的是要与英语专业学习有关。如2009年学生暑期社会实践活动：实践队深入参观建瓯市东岳庙和万木林，校对翻译东岳庙的相关文献资料，提供给东岳庙负责道长参考，核对万木林景区的公示语及其他英文翻译，将错误反映给景区管理人员。该实践活动结合英语系专业的特殊性，同时充分发挥自己的专业优势，帮助翻译校对东岳庙、万木林相关革命资料，将英语知识运用到实际生活中，锻炼了学生的翻译实践能力，也培养了他们的团结协作精神，队员们充分发挥了自己的专业优势。

实践教学必须有明确的针对性。活动的安排必须考虑到学生的能力和兴趣以及实践的目的。对于英语专业的学生来说，所谓“英语语言能力”应该至少有三个层次：基本技能、专业技能和综合应用技能。基本技能是指学生基本的听说读写的能力。专业技能是指学生应用英语完成职业岗位所要求的技能。综合应用技能是指学生应用基本技能和专业技能分析解决实际问题及设计创新的能力。如何结合各年级特点，将英语专业各项技能在实践过程中进行强化与验证、拉近校内教学与校外教学的距离是英语系实践教学一直努力探讨的方向。大一的实践活动应该旨在培养学生的专业技能，特别是针对学生听说能力差的特点进行强化训练。电影配音与英语歌曲欣赏可以很好地锻炼学生的听说能力，应该继续举行。大二的实践活动则侧重于学生的专业技能。舞台剧的表演要求学生运用英文完成从编剧到登台这一完整过程，可以全方位地锻炼学生，不失为锻炼学生专业技能的一种实践活动。此外，还可以针对学生的职业兴趣开展比如“教师讲坛”“商务文秘”等活动。大三的实践活动旨在磨练学生的专业技能并锻炼学生的综合应用技能。企事业合作项目制作板块、社会调查与实践板块、职业初期规划和启蒙实践板块、记者招待会口译模拟板块等不同板块能促使学生把英语与其他学科和社会知识结合应用，很好地锻炼学生的综合应用技能。

［1］安然.高校复合型英语专业实践教学指导教师队伍建设存在的问题与对策思考［J］.学园，2010，（1）.

［2］侯松，曾美芬.高职商务英语专业发展及其实践教学模式研究［J］.河北师范大学学报,2008，（4）.

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1673-0046（2010）8-0122-02