高校教学研究质量保障体系的研究与实践

汪 萍

（长江大学 教务处，湖北 荆州 434023）

高校的中心任务是培养人才，人才培育的中心环节是教学，因此高校必须始终坚持以教学工作为中心。提高教学质量是教学工作的核心，是学校发展的生命线。开展教学研究是深化教育教学改革，提高教学质量的重要措施之一。因此，高校必须高度重视教学研究工作，充分发挥其在保证人才培养质量中的重要作用。

为了促进我校教学改革，进一步调动广大教师参与教学研究与教学改革的积极性和创造性，全面提高教学质量和教学研究水平，我校于2004年6月制定了《长江大学教学研究项目管理办法》，对于项目的申请与评审、项目经费的划拨、项目过程的管理、项目的结题验收、成果的使用与奖励等方面做了详细规定。自2004年以来，我校每年开展教学研究项目的申报立项，截至今年，已获批立项省级教研项目77项，校级教学研究项目269项。在近两届国家级、省级优秀教学成果奖评选中，获得国家级教学成果二等奖1项，省级教学成果一等奖11项、二等奖13项、三等奖6项，获奖数量在省属院校中居于前列。

我校在教学研究中确实取得了不小的成绩，但为了进一步地保证教学研究质量，提高教学质量，还应在抓好教学研究立项工作、强化过程管理、推动研究成果转化等方面不断努力。

一、抓好教学研究立项工作是保障研究质量的基础环节

高校教学工作涉及面广，既包括课堂理论教学，又涵盖实验、实习、毕业设计等实践教学环节；既包括优化课程体系与改革课程内容的课程建设，又包括调整与优化专业结构的专业建设；既包括教育教学理论的探讨，又包括教学方法与手段的改革……在如此广泛的教学工作领域内，有诸多问题值得我们去研究与探索，这些问题都可以成为我们教学研究的内容。

教学研究立项工作是一项严谨的工作，应遵循以下相关原则。

第一，要考虑研究的目的性。教学研究的根本目的是发现与解决教学中存在的具体问题，提高人才培养质量。因此，必须围绕教学实践中存在的实际问题开展研究，目的明确、具体，具有较强的针对性。

第二，要考虑研究的创新性。为了更好地解决现有的问题，因此所进行的教学研究应属于创新性研究，一定程度上可以填补前人研究的空白，或属于在前人研究基础上有所发展。

第三，要考虑研究方案的可行性。主要体现在有先进的研究方法与技术路线，合理、周详、具体的实施计划，突出的拟解决的关键问题，具备关键性的研究条件。如果仅仅是有好的立意，而缺乏有利的条件，就很难进行实质性的研究。

第四，要考虑预期成果的实践性。研究成果最终将运用于教学实践，在评审项目是否予以立项时应充分考虑其预期成果是否具有广阔的应用前景，是否在近期内能够推广应用，能否直接产生教学效益，提高教学质量。

我校教务处于每年上半年根据湖北省教育厅关于做好当年湖北省高等学校省级教学研究立项工作的通知安排，按照学校教育教学改革的总体要求和《长江大学教学研究项目管理办法》，以下发通知的形式向各教学单位和相关管理部门下发立项通知，然后组织评审专家按照评审指标对于提交的申请书进行评审。

二、强化教学研究过程管理是保障研究质量的中心工作

1.制订合理的教学研究计划是强化过程管理的前提

一方面，教学研究项目从予以立项、着手研究到结题验收是一项周期性的工作。另一方面，教学研究的目的在于运用于教学实践，因此，一般可以将研究周期规定为2—3年。

教学研究项目的管理应实行项目负责人制，由负责人对项目的内容设计、研究计划、人员分工安排、中期汇报、结题验收、成果申报、经费使用及日常管理等工作全面负责。

2.划拨充足的教学研究经费是强化过程管理的保证

为了保证教学研究顺利实施，应由学校设立教学研究项目专项经费，资助立项项目的研究。为了保证研究经费的使用与管理落到实处，应实行严格的经费管理制度。

长江大学平均每年划拨万余元经费用于资助教学研究项目，每个省级教学研究项目资助10000元，每个校级教学研究项目资助5000元。项目立项通知下发后，项目经费即由学校向项目所在单位划拨。项目经费由项目所在单位管理，经费开支实行项目负责人、单位主管财务的领导签字报销制度，教务处负责检查考核。项目经费实行专款专用，其支出严格按计划使用。经费分三次划拨，第一次在予以立项后划拨，第二次在中期检查后划拨，第三次在结题验收后划拨。经费的划拨将严格按照其检查验收的结果而定。

3.实施严格的检查验收制度是强化过程管理的关键

为了进一步加强教学研究项目管理，还必须实施严格的检查验收制度。

长江大学每年九月份以教务处下发通知的形式，要求研究期已满的教学研究项目的负责人和研究期未满的教学研究项目的负责人分别在规定的时间内准备好相应的结题材料和中期检查材料。参加结题验收者需提交结题报告和支撑其结题报告的附件材料。结题报告的内容包括研究背景、研究目的及意义、国内外同类研究情况、研究方法、主要研究内容、研究成果论述及成果在实践中的应用情况。参加中期检查者需提交中期检查报告和支撑其中期检查报告的附件材料。中期检查报告内容包括研究工作进展情况、已取得的阶段研究成果、成果在实践中的应用情况、经费使用情况及存在的问题和下一步的工作计划。研究期已满的教学研究项目的负责人因特殊原因欲延期结题，需提交《长江大学教学研究项目延期结题申请表》，但必须参加项目研究中期检查。

每年十二月份由教务处聘请具有高级职称的同行专家，成立专门的教学研究项目评审小组，对于申请结题验收的项目和参加中期检查的项目进行评审。

对于申请结题验收的项目，评审小组主要是在认真审阅项目结题报告的基础上，听取各项目负责人的汇报与答辩，综合评价其研究完成情况，经评议和无记名投票形式给出相应的评审结果。评审结果分为三类，其一为通过验收鉴定，其二为予以结题，其三为不予结题。通过验收鉴定者除了划拨完其剩余经费外，还给予一定的工作量，其中省级教研项目给予200学时工作量，校级教研项目给予120学时工作量；予以结题者仅仅划拨完其剩余经费；不予结题者除了终止其剩余经费的划拨，两年内不再接受其负责人的教学研究项目立项申请。

自2004年以来，在对于申请结题验收的项目进行评审中，共有67项通过验收鉴定，79项予以结题，12项不予结题。

对于参加中期检查的项目，评审小组主要是在认真审阅项目中期检查报告的基础上，给出相应的评审结果。评审结果分为两类，其一为通过中期检查，其二为不通过中期检查。通过者划拨其第二批经费，不通过者将顺延至下次检查，不予以划拨第二批经费。

三、做好教学研究成果奖励与应用工作是保障研究质量的重要环节

在严格按照上级主管部门的有关要求进行教学成果申报与评奖工作的同时，努力完善校内的教学成果评奖制度。根据教学研究项目的研究周期，学校每四年评选一次校级教学成果奖。凡是通过验收鉴定的教研成果，以及由本校教师任第一主编，公开出版且在教学中至少被两届学生使用过的教材，均可申报。申报材料包括申报表、成果鉴定证书、总结报告和相应的背景材料。教务处组织学校教学委员会对申报成果进行认真研究，在成果主要完成人汇报、答辩的基础上，采取无记名投票的方式进行评选。成果主要完成人的汇报采用PPT形式进行，着重介绍成果主要内容、创新点及应用情况。2004年我校评选出校级教学成果奖48项，其中特等奖5项，一等奖17项，二等奖26项。2008年我校评选出校级教学成果奖57项，其中特等奖6项，一等奖22项，二等奖29项。

教学研究成果的推广与应用是教学研究和管理工作中的重要环节，有了这一环节，教学研究才能真正起到推动教学质量上台阶的作用。我校校长张昌民教授主持完成的 《多学科产学研合作教育的理论与实践研究》，2009年获省级教学成果一等奖，该成果探索出开展多学科产学研合作教育进入教育理念、进入人才培养方案、进入教学实践过程、进入教学管理的指导思想，构建了以建立“校企”、“校地”合作组织为纽带，以落实“四进入”为基础，以互惠双赢为杠杆，以基地建设为保障，以提高人才培养质量为目标的多学科产学研合作教育运行机制，从思想观念、制度建设上保证合作教育顺利实施，达到了合作教育互惠双赢的目的，实现了合作教育的可持续发展。教务处处长张光明教授主持完成的 《教学质量监控与评价体系的研究与实践》，2005年获省级教学成果一等奖，该成果构建了完善的高等教育教学质量保证与监控体系，形成了与政策和制度配套的激励机制、督导机制、信息反馈机制和毕业生质量调查与监测的跟踪机制。以该成果为指导，学校构建了教学质量监控体系，促进了学校教学质量保障长效机制的建立。

建立并完善高校教学研究质量保障体系，是深化教育教学改革，保证教学研究质量的重要举措。长江大学在今后的教学管理工作中，将继续从抓立项、过程管理、成果推广方面加大管理力度，不断提高教学研究质量。

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