钢琴集体课教学模式建构初探

王光启

(皖西学院艺术系,安徽六安237012)

钢琴集体课教学模式建构初探

王光启

(皖西学院艺术系,安徽六安237012)

钢琴集体课作为一种新的教学形式越来越受到人们的重视,而高校音乐专业学生扩招使原有的教学形式无法满足发展的需要。数码钢琴可为钢琴集体课构建合理的钢琴集体课教学模式。探讨了这一教学模式及其优缺点。

钢琴;数码钢琴;集体课;教学模式

随着我国经济的全面进步,综合国力的不断提升,对人才的需求日益突出。作为人才培养的主渠道,我国的高等教育近年来得到了快速的发展,规模上有了很大的扩展,办学水平和质量上也有了显著的提高。高等音乐教育专业在近年来扩招较快,这给音乐教学带来了诸多的影响,引发了教育教学方式与方法的一系列变化。钢琴课作为音乐教育专业学生的基础核心课程,其教学模式受到了空前的挑战。而数码钢琴应用于高师教育,在触键手感已接近传统钢琴的情况下,为其集体课提供了可能[1],也为改革传统的钢琴教学模式提供了基础。钢琴集体课不仅是传统“一对一”个别教学的补充,更是现代音乐教育在方法、思想上一个重要突破,对普及、深化国民音乐教育具有重要意义[2]。本文通过理论与实践的结合,就钢琴集体课教学的可行性进行了深入的探究,以期对当前的钢琴教学改革有所补益。

一、传统钢琴教学方式的优点与不足

钢琴课教学需要“一对一”的方式,与“班级授课制”有异。由于钢琴在弹奏时要发出声音,并且每位学生的弹奏差异很大,弹奏的熟练程度与出现的乐句呼吸等问题也不尽相同,使得一个班级集体课无法在同一时间、同一空间同时完成。因此,就只能采用“一对一”教学模式。

这种教学模式有许多优点:一是教师可以因材施教,有的放矢地进行钢琴教学,针对性更强,教师可以根据学生的自身特点和演奏水平的深浅程度,更加合理地安排教学;二是教学方法得当,教学更加仔细,每一处难点、错误都能得到及时纠正;三是学生进步快、提高快,在钢琴弹奏的整体感觉上提升明显;四是更有利于师生的情感交流,教师能更好地引导学生学习钢琴,提高钢琴演奏的综合素质,等等。

然而这种教学模式也有其明显的不足:一是随着高等教育的发展,音乐教育专业学生人数的增加,师资紧缺的矛盾日益凸显;二是单个教学,不利于学生之间的相互交流与协作精神的培养,不能很好地学习别人的长处,克服自己的不足;三是不利于弹奏心理素质的培养和综合音乐素质的提高等。

因此,要解决扩招给钢琴教学带来的困难,钢琴集体课教学也就成为一种必然的选择。

二、钢琴集体课教学模式的建构

(一)钢琴集体课教学

数码钢琴作为现代科学技术发展的产物,替代不了传统钢琴,但给音乐教育专业学生进行钢琴集体课教学提供了基础,也给钢琴教学模式的改革与创新提供了可能。严格规范的钢琴集体课的基本程序与步骤,是确保教学环节顺畅的前提与保障。一般说来,钢琴集体课可分为四个阶段进行,即复习旧课与学生回课、讲授新课、巩固新课、总结全课与布置作业。

1、复习旧课与学生回课。这一环节的教学既能很好地导入新课,体现新旧知识的衔接与联系,也能通过回课来锻炼学生的基本技能和心理素质,检查学生课后练习情况与教学效果,督促学生加强课后练习,保障课堂教学的顺利进行。回课的方法可采用齐奏、分组演奏、个人演奏三种方式进行。齐奏时,教师首先需要提出要求,尤其是速度要适当,节奏要稳定。小组演奏时,要求不演奏的另外小组学生要仔细聆听,发现优点,找出不足。个人演奏时,要注重回课的质量,教师点评要仔细,语言要中肯。在个人回课时要记录平时成绩,并作为期末成绩的重要依据。

2、讲授新课。新课内容一般包括基本练习(即手指练习、音阶与琶音练习、和弦练习等)、练习曲以及乐曲等部分组成。在这一过程中,教师首先要加强示范的作用,给学生一个初步的印象。其次是指导学生对作品的分析与理解,对曲式结构、调式调性、和声以及作品风格等进行剖析,使学生加深对作品的理解与认识。对乐谱中的各种记号需要逐一指出,按要求弹奏。再次是突出重点与难点,对于局部重点难点的乐句或乐段需要重点讲解,仔细示范,并指导学生进行练习,特别强调放慢速度练习的重要性。

3、巩固新课。对于新学的知识,学生在练习时遇到的困难各不相同,因此,教师需要加强对学生在课堂现场练习的指导,帮助学生们解决难点。这一环节的指导,对于学生课后正确的练琴,提高学生练琴效率和效果有着重要的作用。

4、总结全课与布置作业。对本节课进行全面评价,对回课情况以及新课内容进行认真总结。布置作业并提出要求,同时布置预习新课的内容。

(二)钢琴集体课教学的组成要素

钢琴集体课教学模式有其相对特殊的组织结构,其中师资队伍建设、集体课教材的选用、钢琴集体课教学方法与教学手段的运用、课后练琴过程的监控以及教学效果的评估,构成了这一教学模式的五个要素。

1、师资队伍建设。对于钢琴集体课教师的要求,应该选择较高素质的钢琴教师。一是教师要有高度的责任感和敬业精神,有良好的道德修养,乐于奉献。二是要有过硬的专业知识和演奏技能,能够为学生提供高质量的示范演奏。三是要有综合的教学法知识和随机应变的能力,能处理课堂教学中出现的各种问题。四是要有组织协调与指挥的能力,调动全体学生积极参与集体演奏活动,使课堂教学组织有序。五是要有操作现代教学设备和多媒体教学的能力,这也是教师的一项基本能力。因此,需要加强对钢琴集体课教师的教育与培训,确保教师的质量。

2、教材的选用。钢琴集体课教材是保证教学质量的重要环节。目前高师音乐专业钢琴集体课教材还不是很多,因而加强钢琴集体课教材的建设显得十分重要。现在出版的教材有:《钢琴技巧综合训练:钢琴集体课教程(上、下)》(沈佩伟、李润生编著),此书以各种演奏技巧、双音、大小调音阶及琶音、各调和弦为主线进行编排,选曲较多,针对性较强。《钢琴集体课教程》(上下两册,李和平编著),此书的特点是以和弦为主线贯穿首尾,它适用对象较多,对高师音乐专业针对性不够强。《全新钢琴集体课教程》(沈茜编著),它是以各种演奏技巧为主线进行编排和选曲,对高师音乐专业学生使用有一定的局限性。因此,在订购教材时必须认真选择钢琴集体课教程。另外,还可选用《拜厄钢琴基本教程》、《车尔尼599钢琴教程》、《哈农钢琴练指法》等作为入门教材,配合集体课教程进行教学。总之,教材是学生学习最重要的参考书,教材的选择与搭配组合十分重要。

3、钢琴集体课教学方法与教学手段的运用。钢琴集体课教学要充分利用现代音乐教学法的综合知识,综合运用各种教学方法,如讲授法、讨论法、示范法、练习法、欣赏法等,使课堂教学生动活泼、富有情趣[3]。教师在课前需要充分备课,做到讲解与示范相结合,理论阐述与现场演奏相结合,带动学生的手、脑、眼、耳、脚等齐用,以增强学生学好钢琴的信心和勇气。

在教学方法上要力求因材施教,分类指导。应根据学生的实际水平,分层次教学,这样有利于教学的顺利展开,也有利于学生的学习与进步。目前,地方院校所面临的班级中有超过一半的同学以前没有学过钢琴,从小学钢琴则更少。因此,首先将学生分成快和慢两组进行教学较为科学。但要适时调整分组数量和学生组别。如在每学期的期中考核后,再进行学生的调班和分组,快慢班的分排是一个动态的过程,而组别调整为快、中、慢三组,也同样是动态的。竞争机制的引入,调动了学生学习的积极性,能使学生钢琴学习的整体水平得到大的提升。

在教学手段上,数码钢琴最大的优势在于学生可以配带耳机练习而互不干扰,这是钢琴所无法做到的。教师可以通过总控台,把教师的示范手形等弹奏情况展现给大家,是很直观的教学手段。同时教师还可以对单个学生进行指导,不影响其他同学的练习。例如,操作总控台上的单个键,便可与某位同学单独通话,听其回课。教师听完后便可以指出其回课的优点和缺点,并且教师还可以示范演奏,让该生听到正确的音响。此外,数码钢琴可引入声像多媒体组合,更加优化了整个教学过程。从讲授方式到多媒体方式,由单一个别教学到集体课教学,这种方式与手段的变化,为学生提供了便捷的音乐内容、音乐形象、音乐意境、音乐风格等学习感受和体验的机会。这一教学手段,使教师的主导作用得到充分发挥,也使学生的主体作用以及学习主动性和积极性得到全面提高。

4、课后练琴过程的监控。对于学生课后练琴过程的监控,是保证集体课教学效果的重要措施。学生必须按照教师的要求,认真仔细地练琴,才能达到预期的效果。此外,要加强钢琴的技术性要求,切忌象文化课在考前突击来蒙混。因此,教师要加强对学生平时练琴情况的检查与督促,保证学生能够较熟练地演奏乐曲。在这一过程中,教师可以通过学生练琴的琴房记录或琴房电脑刷卡情况等资料的查阅,加强对学生练琴的管理与监督。

5、教学效果的评估。以上诸多方面的实施,归根结底都要落实并体现在教学效果上。对教学效果的评估主要是通过学生的平时学习、回课情况、考试结果以及对所学知识的运用等情况进行评判。教师要通过平时的回课质量检查进行平时教学效果评估。对于马虎过关的学生,期末考试是不可能取得好成绩的。因此,教学效果的评估关键在于对学生学习过程的监督。过程管理到位了,整个教学效果就会很好,反之,则教学效果就较差。

三、正确看待钢琴集体课

钢琴集体课在解决音乐专业学生规模扩大、师资不足、降低办学成本以及教学模式改革等方面发挥了独特的作用。它既可以发展学生的多种音乐表演能力,增强学生在音乐实践中的集体意识,又可以在集体教学中渗透组织教学、人际交往及集体协作等能力的培养[4]。然而,我们又要正确看待钢琴集体课。

1、钢琴集体课的局限性。钢琴集体课作为高师专业学生初级阶段的教学方法是十分有效的,但随着学生学习程度的不断提高,钢琴曲目篇幅的加长,难度的加大,且上课人数又多,使得回课时间和订正时间无法得到保障。因此,集体课存在很大局限性。为此,大多数学校采用了大一数码集体课、大二钢琴小组课(2—3人)的上课方式,大三则采用选修钢琴的形式,这些学生是经过钢琴考试遴选的。因此,以个别课的形式进行教学为宜,这样更有利于钢琴教学的规范化、系统化,使高师钢琴教学的改革能够沿着健康、正确的方向发展。

2、处理好集体课数码钢琴与钢琴在演奏上的差异与联系。数码钢琴较之于传统钢琴,其差异是明显的。表现在:一是构造与发音原理不同,二是触键感觉不同,三是音色与音响效果不同,四是演奏方法有差异,五是音乐表现力的差异等。尤其需要强调,在平时的教学中,教师必须按照钢琴的演奏方法进行教学,因为学生课后练习是在琴房真正的钢琴上进行的,所以要处理好数码钢琴和钢琴在演奏上的异同。

综上所述,钢琴集体课是目前教学组成部分之一,有别于传统的钢琴教学,它是一种对传统钢琴教学发展与延伸的新教学模式,推动了钢琴教学的改革与创新。传统钢琴教学方式的不足,促使了钢琴集体课教学模式的产生。正确把握钢琴集体课教学的环节和钢琴集体课教学的组成要素,构建合理的钢琴集体课教学模式,是培养出更多更好的合格音乐教育人才的必然要求。

[1]李楠楠.钢琴集体课[J].中国音乐教育,2004,(1): 35—36.

[2]李和平.钢琴集体课教程[M].上海:上海音乐出版社,2002.

[3]司徒璧春,陈朗秋.钢琴教学法[M].重庆:西南师范大学出版社,1999.

[4]周晓梅.谈高师钢琴教学改革[J].中国音乐教育,2006, (7):44—45.

On the Construction of Collective Instruction for Piano Lessons

WANG Guang-qi
(Department of Arts,West Anhui University Lu’an237012,China)

As a new teaching model,the collective piano class receives increasing attention,and the expansion of enrolment of musical majors in normal universities makes it difficult for the traditional teaching methods to address the new developmental requirements.Thus it is imperative to design reasonable models of collective piano class suitable for the development,the digital pianos should be used scientifically,and their coherence as well as the transition should be dealt with properly.

piano;digital piano;collective class;teaching mode

J624.1

A

1009-9735(2010)03-0144-03

2010-03-03

王光启(1967-),男,安徽滁州人,皖西学院艺术系副主任,讲师,研究方向:钢琴演奏与教学。