大学生网络道德教育的态势分析

陈彬 陈冬林

（湖南农业大学人文学院，湖南长沙410128）

大学生网络道德教育的态势分析

陈彬 陈冬林

（湖南农业大学人文学院，湖南长沙410128）

随着网络使用频率的提高，大学生的网络道德问题日益凸显。加强大学生的网络道德教育成为高校思想政治教育的重要课题。文章运用SWOT分析法分析了当前大学生网络道德教育的优势与劣势、机会与挑战，并提出加强大学生网络道德教育的对策，如健全网络规则、加强网络教育队伍的建设、提高大学生的自律能力。

网络道德教育SWOT分析对策

网络是把“双刃剑”，它在给大学生的学习和生活带来巨大便利的同时，也带来了许多良莠不齐、真假难辨的信息，负面影响日益凸显，导致网络道德失范问题日益突出。切实加强大学生的网络道德教育已经成为了新时期高校思想政治教育的重要组成部分。高校的管理者和政治教育工作者应当结合大学生网络道德的现状和存在的问题，分析研究大学生网络道德教育的优势、劣势、机遇和挑战，从而有针对性地提出加强大学生网络道德教育的基本策略，正确引导大学生适应信息社会的需求，促进大学生的健康成长，加快建设社会主义和谐社会的进程。

一、大学生网络道德教育的SWOT分析

SWOT分析法又称为态势分析法，其四个英文字母分别代表：优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）、挑战（Threat）。SWOT分析法主要运用于战略管理领域，将SWOT分析法运用到网络坏境下的大学生网络道德教育的实效性研究中，可以使我们更加明确大学生网络道德教育的情况，从而制定相应的教育对策。

1.大学生网络道德教育的优势（Strength）。

第一，网络开阔了大学生的视野，有利于大学生掌握更多的现代科学文化知识。网络的全球性、开放性、即时性等特点，使大学生可以在任何网络终端随时有针对性地获取所需要的知识，更方便、快捷地了解国内外正在发生的政治、经济、文化、生活等各个方面的信息变化。网络拓宽了大学生学习知识的来源，成为大学生学习的主要工具之一。同时，网络时代丰富的教育信息也激发了大学生学习的兴趣，提高了他们的积极性和主动性。

第二，网络扩展了大学生人际交往的空间，推动着大学生社会关系的发展。网络的出现，打破了传统人际交往的时空界限，彻底改变了大学生的人际交往模式，使“海内存知己，天涯若比邻”成为可能。通过上网以网络聊天、写博客的形式，大学生可以向世界各地的相识的和不相识的网民倾诉自己的苦恼，宣泄心中的郁闷，从而获得对方的理解、支持、劝导，使紧张感得以缓解。

第三，网络提高了大学生的综合素质，有利于加快大学生适应社会需要的步伐。通过网络的超时空、互动性的途径，大学生可以获得自己想要的任何信息资源，使大学生接受社会化的自主能力大大提高。他们能够通过网络学到课堂上传授不了的知识，通过网络施展自己的才华，锻炼自己运用知识的实践能力。在网上他们能够脱离社会权威，独立地对事物进行判断，有助于培养个性，也有助于独立意识和综合素质的提高。网络的熟练使用加快了大学生适应社会需要的步伐。

2.大学生网络道德教育的劣势（Weakness）。

第一，网络的全球化扰乱了大学生对正确的政治信仰、道德标准和价值观念的选择。网络信息的全球化，使得不同国家、不同地区之间的文化、思想观念、生活方式等方面的碰撞和渗透愈来愈强。特别是主导网络的是以美国为首的西方资本主义国家，他们占据了网络信息资源的绝对控制权。这势必使资产阶级的意识形态、价值观念、文化思想等内容大量涌入我国。大学生很容易受到网上与已有的思想、价值、文化观念相异的思想的冲击和影响，导致政治观念淡化、传统道德淡化、价值观产生倾斜，这样有损于优秀传统文化的弘扬、正确的政治信仰的树立和爱国主义思想的传承。

第二，网络中的“信息污染”，对大学生的是非判断能力、自我控制能力和行为选择能力的影响不可小视。网络是一座信息知识的宝库，也是一个巨大的信息污染源。网络上政治、经济、文化、娱乐，以及各种各样的色情、暴力、诈骗信息交糅融合，严重影响着大学生的判断和选择能力。有关调查表明，互联网上一年有45万个色情图片和文件，这些材料被查阅过600万次，平均每天可收到1232个色情信息。［1］那些自制力较弱的大学生就有可能沉溺其中不能自拔，甚至走向网络犯罪的道路。有统计显示，在国际互联网上肆虐的“黑客”中，大多为14—24岁之间的中学生和大学生。1988年，美国康奈尔大学22岁的研究生罗伯特·莫里斯针对UNIX的缺陷设计了一个“蠕虫”程序，感染了6000台计算机，使互联网不能正常运行，造成的经济损失达1亿美元，他因此被公安机关逮捕，判三年缓刑、罚款1万美元，做400小时的社区服务。［2］

第三，网络技术的虚拟与现实的矛盾容易导致大学生人际交往障碍和人格异常。大学生网上行为是在虚拟世界中发生的，人与人的交往不是传统的具有可视性情感的交往，而是“人—机”式交往。这种交往缺乏生动活泼的人际交流，会导致大学生忽视传统的人际交往关系，偏重于网络中的虚拟交往。这样，大学生现实人际交往能力下降，产生对人际情感的萎缩、人际交往的冷漠，使人际距离变得疏远。如果大学生对网络极度迷恋，沉溺其中不能自拔，就会诱发心理问题和心理障碍，严重的可能导致人格异常。

3.大学生网络道德教育的机遇（Opportunity）。

第一，网络为大学生网络道德教育创造了新的环境，提供了新的手段和方法。网络使用的日益普及，使得社会、家庭和学校对学生的道德教育连为一体。通过网络，社会对大学生的道德要求可以直接传输给大学生，学校的德育教育工作者可以与学生不限时空交流，家长也可以即时获取孩子在校的表现，做到教育、实践、反馈的最优化，把原来相对狭小的空间变得更为广阔，为全社会育人创造了良好的系统环境。同时，网络极大地丰富了高校道德教育的资源，网络突破了时空界限，各个高校的师生可以共享道德教育资源，大学生也可以在网上自由地向自己的老师或其他学校的老师咨询、探讨自己所关心的问题与话题，进行交流，这样，原来相对封闭的教育空间变得开放，对学生的道德教育也就更有优势。

第二，网络提高了大学生道德教育的工作效率。高校传统的道德教育主要是通过课堂、报告、谈话等方式进行的，德育教育的成效受到很大限制。网络提供了色彩鲜明的图片、悦耳动听的声音、生动活泼的三维动画，使教学更加直观化、形象化、现代化，教育效果明显优于传统教育。通过网络，大学生可以随时了解世界各地正在发生的政治、经济、文化、社会生活各个方面的信息。用这种迅速、准确的传播方式于宣传思想工作上，有利于及时传播科学、正确、健康的道德教育信息，营造有利的道德教育舆论环境。

第三，网络使高校道德教育更直接、更深入。网络突破了传统道德教育的“居高临下”的说教模式，使得高校德育教育的互动性加强。在网上，大学生可以针对普遍关注的社会、学校的热点问题发表观点，甚至可以毫无顾忌地敞开心扉发表见解，此时人际距离缩到极短，各种观点和情感交流更真实、更直接。高校德育教育工作者可以通过对信息的收集、整理、统计、分析，从一个侧面比较直观、准确地把握大学生的思想动态，这种互动式的道德教育，可以提高教育工作的针对性。同时网络社会又存在某种程度的真实性，人们更容易通过网络上的沟通流露出内心的真实想法。在网上，一切交流都是平等的、隐蔽的、交互的，在这种环境下，大学生更能放下思想上的包袱，毫不保留地与他人交流讨论，表达自己的心声。高校德育教育工作者应该利用这种方式，变学生的被动接受“灌输”教育为主动参与思想交流，从正面加以引导、宣传，使高校德育教育更直接、更深入。

4.大学生网络道德教育的挑战（Threat）。

第一，网络对传统道德教育的内容和方法的挑战。传统的道德教育是单向式的教与学，教育信息的控制权掌握在教育者手中，教育内容也由教育者决定，教育方式多是课堂教学、讲座、谈心、开会、社会实践等，大学生基本上没有选择教育信息的机会，所接受的信息都是教育者选择加工过的东西，道德教育的内容有明确的目的性，质量上也有健康的保证。但是在网络社会中，95%的信息是英文，其中所隐含的是西方的意识形态和观念，宣扬的是资产阶级的人生观、价值观、道德观，对大学生的道德意识必然产生强烈的冲击。即便在占国际互联网不到1%的中文网页上，充斥网页大部分的往往是关于明星私生活的猎奇、时尚商品的叫卖、美女图片乃至色情、暴力等庸俗内容，大学生徜徉在这样的网络世界里，很难作出鉴别，其原有的道德规范必定会受到影响。［3］

第二，网络给道德教育工作者带来了挑战。传统的道德教育是以信息的可控性为基础的，教育者具有一定的权威性。大学生正好处在由他律向自律转化的过程中，在这时候进入纷繁复杂的网络虚拟世界，容易使其道德思维和评判产生混乱，需要教育者进行引导和帮助。但由于许多家长、教师及相关部门的网络技术的限制，对大学生进入网络世界时所面临的新情况、新问题知之不多，他们对大学生的网络道德教育只停留在表面，没有能力对大学生进行更深入、细致的教育。互联网中，信息具有多向性，它为大学生提供了选择和比较的可能，学生自我教育的主动性大大加强，这对教育者的素质要求明显提高。因此，教育者就必须与时俱进，跟上网络时代的步伐，努力学习网络知识，有比学生更高的网络活动水平；必须具备高尚的共产主义道德、坚定的社会主义信念，保持清醒的头脑，有比学生更高的网络道德素质。

第三，网络对道德教育对象即大学生带来了挑战。以前，社会环境相对闭塞，学生的知识主要来自于书本，思想方面的教育主要来自于老师的课堂教育、家长的言传身教和社会的影响，学生面对的教学环境相对单纯，因而思想变化并不剧烈，学生社会化的进程也较为缓慢。而进入网络时代，信息高速公路为我们带来了巨大的便利，它超越时间和空间的限制，把许多美丽的东西呈现给我们，也把无数的糟粕“传染”给我们。大学生身心发展的动荡性和不平衡性，为网络糟粕的传播提供了可行性。生活在网络时代的大学生，思想由单纯变得开放，自我控制力逐渐减弱，有些学生甚至沉迷于网络，患上所谓的网络综合征。因此，培养大学生科学的世界观、人生观和价值观，提高大学生的道德素质，对大学生素质的要求也就变得越来越高。

二、加强大学生网络道德教育的对策

1.制定并完善网络法律、法规和大学生网络道德规范。

我国从20世纪80年代中期以来就已开展计算机安全立法工作，先后制定了一批信息网络方面的具有法律效力的条例和规定，如《中华人民共和国计算机信息网络国际联网管理暂行办法》、《中国公民计算机互联网管理办法》、《互联网信息服务管理办法》等。2001年新修订的《著作权法》也对网络侵权问题作了相应的规定。此外，《宪法》、《民法》、《刑法》中的有关条款也有相应的规定。同时，公安部、信息产业部、新闻出版署等部委也分别就自己管辖范围内的有关事项制定了相应规定。如《计算机信息网络国际互联网管理暂行规定实施办法》、《计算机信息网络国际互联网安全保护管理办法》、《计算机信息系统保密管理暂行规定》等。

2000年12月，我国启动了旨在引导公众健康上网、文明上网的“网络文明工程”。2004年11月，共青团中央、教育部、文化部、中国青少年网络协会等部门联合发布《全国青少年网络文明公约》，标志着我国青少年有了较为完备的网络行为道德规范。2004年，教育部、共青团中央下发《关于进一步加强高等学校校园网管理工作的意见》。我们要以江泽民同志提出的依法治国、以德治国的思想为理论武器和行动指南，以贯彻落实《公民道德建设实施纲要》为契机，加快大学生网络道德教育体系和网络法律法规体系的建设，将道德规范与法律法规融为一体，相辅相成，正确引导、规范大学生的网络行为。

2.建立对网络行业的道德监控机制，加强对网络运营者的管理。

由于缺乏有效的监控和规范的管理，一些商家为长时间把顾客留在网吧而提供食宿上的方便，这样部分大学生就通宵达旦地待在网吧，时刻不停地在网络上鏖战，严重影响着他们的学习和生活，有的学生因此养成了网瘾，导致“网络综合征”。有些网吧经营者甚至诱导大学生进入色情网站，或者提供反动、暴力的电脑游戏，对大学生的身心健康造成极其恶劣的影响。我们应该建立健全对网络行业的道德监督机制和加强对网络经营者的管理：一是成立专门机构，加大对网络文化发布主体的资格审批和监督，有效杜绝非法网络经营主体的产生；二是强化对网络文化内容的审核和管理；三是设置分级分类管理，加强对网络传播的监控，把色情、暴力、反动的垃圾信息扼杀在摇篮里；四是提高防火墙技术和网络文化安全管理，加大内部网络文化的保密；五是设置多层次的、多形式的网络文化消费投诉处理中心、网络事故处理中心等机构，确保网络文化传递的通畅；六是用诚实信用的契约原则调控网络文化消费个体之间的关系；七是深入剖析网络舆论环境的复杂性，增大舆论监督力度。［4］

3.改革传统的道德教育模式、加强网络教育队伍的建设。

（1）建立健全校园信息网，建立网络德育新阵地。第一，掌握校园网舆情，引导网上舆论。不断将党的路线、方针、政策和文明健康的信息输入网络，把继承中华民族传统道德和宣传当代马克思主义作为网络道德教育的灵魂。旗帜鲜明地以中国特色社会主义理论体系为指导，教育引导大学生以“取其精华，去其糟粕”的精神对待网络信息，使他们在互联网上能够时刻接受正面的信息和先进文化的熏陶。第二，设置网上“谈心室”、“讨论室”、“心理咨询中心”等，通过网上聊天、讨论、交流等方式，使学生与学生之间、老师与学生之间能够就网络道德问题在网上敞开心扉，展开讨论。把校园网建设成为大学生接受网络道德教育的“第二课堂”。第三，提高校园网络信息的安全，加强校园网络的有效管理。高校要切实抓好校园网站的登记、备案工作，落实用户实名登记制度，加强校园网站与网络用户的统一归口管理。加强对校园BBS的规范与管理，及时发现和删除有害信息。要建立和完善校园网络安全防护、信息过滤、信息适时监测与跟踪、路由路径控制等系统，构建网络技术防控体系。同时要提高校园网络信息预防和应急处置能力。充分调动各方面的积极性，努力形成领导重视、专兼结合、师生广泛参与、共同抵御网上有害信息的安全管理机制，保证学校网络道德教育的有效实施。第四，完善有关制度，规范学生上网行为。高校要以国家有关网络方面的法律、法规为依据，制定适合本校实际的网络行为规范或条例，加强网络基本道德规范建设。如制定《校园计算机网络管理办法》，修订《大学生违纪处分条例》。对于违反网络管理规定的学生给与相应的处罚，包括暂停上网资格、赔偿损失、取消评先评优资格和必要的纪律处分等。同时，学生工作系统也应发挥各级组织的作用，倡导开展“做网络文明大学生”的活动，把网络道德教育不限时空地灌输给大学生。

（2）建立网络时代高素质的道德教育师资队伍。网络使学生心理飞快地“早熟”，使他们更早地关心自身的状况，更早地关心社会、介入社会。同时，因受年龄、精力、知识结构等的限制，网络使德育工作者飞快地“老化”，把他们在某些方面推到了与学生同一的起跑线上，教师的再教育就成为了刻不容缓的大事。［5］新的形势要求高校德育师资队伍具备深厚的政治理论水平，具有马克思主义的价值观、道德观和维护这种价值观、道德观的强烈责任感，又能掌握现代教育技术，了解科技发展的最新动态。了解网络的特征，熟练使用网络，及时解决网络传播中的问题，才能取得教育工作的主动权。学校应通过各种方式组织相应的培训，并制定一定的技术标准，提高教师的网络素质。要求德育工作者具有创新意识，并尽可能地以适当方式参与校园信息的制作与控制，做到及时发现问题，迅速解决问题，有的放矢地开展网络道德教育工作。

（3）积极探索，丰富和发展网络道德教育内容。高校网络道德教育工作要以贯彻落实“三个代表”重要思想为着力点，以建设和谐校园为目的，打破原有的思维定势和工作程式，积极探索，丰富和发展网络道德教育的内容。学校除了采取积极的、正面的引导与教育，把传统的世界观、人生观、价值观传授给学生，并抢占好“网络”这一教育新阵地外，还应运用好网络这个平台。首先要运用校园网络系统，构建网上“两课”教学基地。结合《公民道德建设实施纲要》的贯彻落实，因势利导，在大学生中积极倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范。创办特色网站，设置理论要览、资料查询、热点讨论、专家释疑、心理辅导等功能，开发超文本的“两课”电子教材，加强理论与现实教学相结合，促进理论教学效果的提高。其次要增加“两课”教学内容，开设专门的网络道德教育课程。

4.提高大学生道德自律，做讲文明、守道德的网络“公民”。

网络的个性化、虚拟化需要大学生洁身自好，注意自我修养、自我提高，加强道德自律。道德自律的形成标志是道德行为已经成为主体的自觉的自我选择、自我意愿，主体的非理性冲动和非道德行为无需他律的扼制，通过主体的自省和修养就能够抑制，其最高境界就是“慎独”，即在个人独处之际，没有任何的外在监督和控制，也能遵从道德规范，恪守道德准则。大学生处于人生观、价值观形成的关键时期，需要适度的他律，但更需要不断推进自律的水平。

第一，努力做到网络公德意识。大学生在上网时，应该做到不看，不听，不传播反动、色情、暴力和迷信的信息，不制造、发送垃圾信息，不在网上进行恶作剧，网络用语文明、健康，严格遵守网络秩序。只有抵制住了网络上的不良信息，大学生网络道德自律才有可能实现。

第二，从自身做起，通过学习、思考、实践，明确自己的网络道德权利、义务和责任，通过自省，克服自己的恶念与恶习，在实践中改造自身，践行道德规范，把它内化为自我完善的追求，达到网络道德自律。大学生必须以审慎的态度对待网络，以负责的态度控制自己的网络行为。运用网络信息时，我们要通过判断、选择、加工，做到“师夷长技以制夷”，即充分运用网络上的有益信息，为我们的学习服务，为我们的健康成长服务。只有这样，才能成为上网有计划、有目的、有道德、有收获的“网络四有”大学生，我们的道德教育工作才能说是获得了良好的效果。［6］

三、结语

互联网的出现，开辟了人类活动的新空间——网络虚拟社会。网络的发展为人的主体性发展提供了更加广阔的舞台，对人的道德水平、文明程度提出了新的要求，对以往的道德规范、道德教育提出了新的挑战。因此，加强大学生网络道德建设，是构建社会主义和谐社会中的一大课题。我们要坚决按照中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指导大学生的网络道德教育工作。有人称健康的网络环境是“绿色网络”，网络文明是社会文明程度的反映，只有全社会携起手来，努力开辟一条网络道德教育的发展之路，才能为大学生打造一个“绿色网络空间”。

［1］万福绪主编.大学生思想政治教育实践与探索［M］.中国林业出版社，2006：211.

［2］徐云峰.网络伦理［M］.武汉大学出版社，2007：29.

［3］吴潜涛主编.高校思想政治理论课教研参考丛书［M］.中国人民大学出版社，2007：302.

［4］吕本修.关于构建网络道德规范的思考［J］.理论学刊，2002（06）:53～55.

［5］张洪根.重视大学生网络道德教育［J］.安徽工业大学学报（社科版），2001（12）：133.

［6］陈彬，陈冬林等.论大学生网络道德教育［J］.文教资料，2009年7月上旬刊：161.