论大学生创新能力的自我培养

张从容 任磊

（大连大学文学院，辽宁大连116622）

论大学生创新能力的自我培养

张从容 任磊

（大连大学文学院，辽宁大连116622）

培养创新型人才是高等教育的核心任务。调查发现，我国普通高校大学生创新能力明显不足，表现在创新意识淡薄、创新思维僵化和创新人格弱化等几方面。要想提高大学生的创新能力，大学生自我培养十分重要。首先，要积累知识，为创新意识的发挥奠定坚实的基础；其次，提高问题意识，增强创新敏感度；再次，开展多样化创新思维训练；最后，注重创新人格的培养。

大学生创新能力自我培养

建设创新型国家，需要大批的创新型人才。高校作为人才培养的摇篮，必须把培养创新型人才作为人才培养的终极目标。胡锦涛同志在全国人才工作会上的讲话中指出：“在提高全体人民的思想道德素质，科学文化素质和健康素质的基础上，重点培养人的学习能力、实践能力，着力提高人的创新能力。”作为社会的精英，作为未来社会竞争的核心力——大学生，更应该具有一定的创新能力，这不仅关系到他们能否在社会上更稳地立足；同时因为大学生是我国未来人才的后备军，他们是否拥有创新能力将直接关系我国未来的综合国力的发展。

一、大学生创新能力的现状分析

顾名思义，创新能力应由“创新”和“能力”两部分组成。创新是指新的发现、新的创造和新的成果。能力，是指提出问题、分析问题和解决问题的本领。创新能力包括创新人格、创新意识、创新思维和创新精神等几个方面。因而分析大学生的创新能力要从这几个方面着手进行。目前，我国大学生特别是一般普通高校的大学生，创新能力还是较低的。通过对大连多所高校的调查，发现在校大学生普遍存在以下几方面的问题。

（一）创新意识淡薄。

意识决定人的思想和行动。创新意识是人们在创造活动中表现出的意向、愿望和设想，是人们进行创造活动的出发点和内趋力，是创造性思维和创造力的前提和基础。因而，创新意识淡薄将直接影响创新能力的提高。

大学生创新意识淡薄从生活和学习中均可以体现出来。调查发现，许多大学生对周围的环境变化不敏感，缺乏观察能力，对创新的知识领域了解不深，不注重相关学科知识的迁移，对专业内的学术前沿涉猎很少，不关注专业前沿信息。甚至不少学生认为创新只是研究生、博士生的事，与本专科学生无关。另外，许多大学生缺乏怀疑精神，向权威挑战的自信心不够强烈。在面对课堂上老师讲授错误时，许多学生认为自己知道就可以了，没必要在课堂上指正。创新意识淡薄，严重阻碍了大学生创新思维的形成，也成为创新能力整体发挥和提高的瓶颈。

（二）创新思维僵化。

（三）创新人格弱化。

创新人格是一种高品位的人格品质，是一个人表现出来的创新精神或创造性个性倾向，是创造性发展的动力和方向性保证。创新人格的构成比较复杂，心理学家研究发现，创新人格中的独立型人格、灵活型人格和主动型人格对一个人的创新能力有着积极的影响。调查发现，许多大学生存在着从众心理，喜欢办事随大流，不具有怀疑权威的精神和勇气，不但自己不提出质疑，而且不赞成其他同学对老师观点的质疑。在学习中，许多学生不能独立思考问题，容易被他人的意见左右，甚至有的学生不能独立完成老师布置的学习任务，更不用说追求一题多解了。创新人格中的独立性、灵活性和主动性特点明显缺乏。此外，要具有完善的创新人格，还必须拥有丰富的信息，具有独立思考的信息基础，因而快捷便利的信息渠道也是与创新能力直接相关的。调查发现，部分学校基础设施落后，造成学生不能及时地吸收信息，也是造成创新能力低下的一个原因。

二、大学生创新能力的自我培养

创新能力的培养是一个长期的、潜移默化的过程，需要大学生在日常的学习和生活中，充分利用学校提供的条件，借助老师的帮助，挖掘自身的潜能来逐渐培养和提高。

（一）积累知识，为创新意识的发挥奠定坚实的基础。

创新能力的培养首先要掌握丰富的知识，增加知识储备，只有在此基础上，才有发现问题、提出问题的能力和水平，才能激发学生去关注事物间的联系，提出自己的见解。知识的积累要从课堂和课外同时展开。课堂是学习的主阵地，在课堂中学生可以直接与老师进行交流，了解老师的观点主张，积累丰富的知识；课外知识的学习也不容忽视，它可以补充课堂知识学习的不足，许多学科前沿的理论观点需要阅读大量的文献资料等才能了解。

在课堂学习中，学生要克服不良的学习习惯，变被动地接受为主动地吸取，形成自己的见解。首先，要在课前进行预习。尽量把握下一章节要讲解的知识，对将讲解的知识做整体的把握，自己进行认真的思考，形成一个小的体系；对不清楚的问题进行标识，记住自己的思考过程，在老师讲解时，与自己的思考进行比较，得出正确的思考方法。课前预习应不断地提出问题、解决问题，这样有利于培养学生敏锐的观察能力和发现问题的能力，问题意识也会逐渐加强。其次，听课中与老师进行交流。老师是知识的传播者，有着广博的知识、丰富的经验，他们讲授的知识都有一个完整的体系。这个体系往往与书本上的顺序不一致，在文科中体现得更加明显，学生要对知识进行较深地掌握，就必须与老师交流，得到他们的经验性指导，从而更牢固地掌握知识，为开创自己的见解打下牢固的基础。

以正己烷作为3种合成麝香标准溶液溶剂，分别配成质量浓度为1~5000 ng·L-1的混合标准溶液。先采用全扫描模式（Full-scan）对化合物进行定性，根据标液中各物质的出峰时间和特征离子（表2），再采用选择性离子扫描模式（SIM）对目标分析物进行定量。采用内标标准曲线法得到3条标准曲线的方程和相关系数。引入检出限对目标分析物的检测质量进行评测，信噪比系数取3。同时，取3种已知浓度的目标物溶液，采用与样品测定一样的实验方法进行预处理和 GC/MS分析，以实验结果的平均值与已知浓度的比值作为本次实验方法的回收率。计算结果如表2所示。

课外学习中，学生要广泛涉猎各种刊物，开阔视野，补充课堂知识的不足。首先，要养成良好的自学习惯，对老师上课提供的参考文献、课外书目要尽可能地进行泛读，从而对课堂的内容有整体的把握。其次，要对自己感兴趣的问题进行深入思考和研究。我在调查中发现许多学生没有时间把自己的创新灵感付诸实际行动，对自己感兴趣的问题也没有时间探讨，这阻碍了学生个性的发展，对创新意识的培养和提高有着不良的影响。

（二）提高问题意识，增强创新敏感度。

首先，激发创新动机和创新兴趣。现在的许多大学生创新意识不够强，要改变这种现状，首先要使大学生具有创新动机，在具有了丰富知识的基础上，大学生要对自己感兴趣的问题进行进一步的探讨、研究，在研究过程中提高问题意识，从而激发创新动机。其次，培养创新情感，坚持创新意志。学生具有了创新的动机和兴趣，就要坚持把创新进行到底，创新情感和创新意志在这里发挥着重要的作用。高尚的情感是创新活动的强大推动力，也是产生创新欲望的源泉；创新情感能够使人在创新过程中不盲目自卑，充满自信，并把自己定位在拥有创新能力的高度上。因此大学生要树立这种情感和意志，要把自己的创新灵感付诸实际行动，要在闲暇时间对自己感兴趣的领域进行调查研究，从而激发自己的责任感和创造力，培养一种创新情怀。

（三）开展多样化的创新思维训练。

思维能力与其他能力一样，要想提高就必须不懈地进行学习与训练。为此，大学生要结合学习、生活，以及专业的实际情况，对创新思维能力进行培养与训练。

1.发散思维训练。发散思维要求学生遇到问题能从多方位、多角度去分析、思考，寻求多种途径、多种答案，尽力养成求新求异的思维习惯。

在大学生活中最能锻炼发散思维的训练当属参加各类比赛。参加各类比赛，比如辩论赛，选手们需要广泛的发散性思维，在比赛前要对各种问题进行假设，并查找相关资料，做好充分的准备；在比赛中，要运用掌握的资料，发散思维，为驳倒对手的论点提供有利的论据。

协助教师进行科研活动，也可对大学生发散思维训练起到重要作用。参加科研活动，参加创新课题，可以接触到学科前沿的最新知识，从而在掌握了扎实的基础知识的前提下进行展望，对研究课题的内容进行发散性思维联想，从而协助教师研究出新理论、新成果。

2.逆向思维训练。所谓逆向思维，是一种与习惯的、传统的、常规的、逻辑的或群体思维方向相反的思维方式，它要求思维者另辟蹊径、疑人所不疑、想人所未想、创人所未有。

大学生逆向思维的训练主要应在日常的学习中进行。对有些问题的思考，应与常规思维不同，当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，需要独自朝相反的方向思索，运用逆向思维去思考和处理问题，以“出奇”去达到“制胜”。在日常生活中积极主动地运用逆向思维，则能够起到拓宽和启发思路的作用，当你陷入思维的死角不能自拔时，不妨尝试一下逆向思维法，打破原有的思维定势，反其道而行之，说不定就会眼前一亮，豁然开朗。

高校在这方面为大学生提供了有利的条件和设施。许多高校建立了大学生工作室，为大学生突破思维定势，不断进行创新提供了有利的条件。工作室作为大学生创新实践基地，采取了全新的、开放式的培养模式，在开展各类创新、创业、竞赛、服务和咨询等实践活动中，使学生进一步掌握专业技能与基本方法，学会收集、处理信息和分析、解决实际问题，在团队协作精神、开拓创新能力等方面得到锻炼和提高，培养学生的科学精神、人文精神和创造思维。

（四）注重创新人格的培养。

大学生创新的目的不在于取得什么样的成果，更不要奢望有多么了不起的成就，重要的在于自己建立起依靠挖掘自我的潜能去探索未知问题的意识；逐步形成创新的过程体验。从而形成一种勇于探索的品质和奋发向上的个性，进而培养创新人格。

1.独立自觉地思考问题，用质疑的眼光来审视事物，培养独立型人格。

每个人都是独立的个体，但不是每个人都具有独立的人格。人只有充分意识和感觉到自己具有主体性时，才会认识自己的价值，产生自主活动的热情并发挥自己的积极性、主动性和创造性。要自主培养独立型人格，首先，要培养独立意识，要充分认识自身，大学生要在课堂上对所学的知识持怀疑的态度，不论是书本上的知识，还是老师的讲解，自己都要进行独立思考，切不可盲目崇拜。其次，大学生要增加课外活动和社会实践的比重，走向广阔的社会，进行社会调查，参与社会实践，把从中发现的社会热点、疑点等现实问题带回到课堂上，通过辩论、讲解等形式，拓展自己的知识面。

2.反应敏捷，易于接受新的事物，善于随机应变，培养灵活型人格。

面对复杂多变的世界，我们必须努力培养灵活性人格。不断接受各类新思想、新事物，不断调整思维模式，以灵活的方式与人沟通，创建自己的事业。目前大学生的就业面临着相当大的压力，要在未来的人才竞争中取得主动，培养灵活性的人格是不可缺少的。灵活型人格的自我培养要在学习中主动展开，对于专业知识的学习要在掌握教材内容外，广泛涉猎学术期刊、报纸、杂志等，力求了解和掌握前沿信息，只有这样才能对知识有较强的整体掌握，才能对所学知识融会贯通。当然也要学会学科知识的相关转移，特别在文理课程之间，许多方法可以互用，大学生在学习中要特别学会利用之。另外，分析解决问题时要追求问题的多解，争取从多角度来分析解决问题。

3.有自己的主见，主动开拓，坚忍不拔地实现理想，培养主动型人格。

主动型人格的培养是一个长期的过程，也是伴随着意志品格形成的过程。首先要树立开拓进取的信心和决心，树立远大理想，并坚忍不拔地为实现理想而努力奋斗。其次要学会学习，具有主动的意识，对任何事情都要有自己的见解，不被他人的意志所左右，积极主动地掌握所学习的内容，提高独立解决问题的能力，掌握独立思考的方法，由对知识的认识过程转化为对问题的探索过程；由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决。最后，对自己感兴趣的问题要坚持不懈地努力探索，即使失败也在所不惜。要敢于挑战，也要勇于面对失败，经历了失败总会得到教训，学到经验，在步入社会后终会有所警惕。试想由于自己承受不了失败的打击而放弃了钟爱的事业，将是人生的一大憾事。

创新能力的培养是一个复杂的、长期的过程，大学生提高创新能力要在充分利用学校提供的各种有利条件下，通过自身主观的积极努力得以实现。学生要充分注意到上面所提及的各方面的问题，不断增强创新意识，活跃创新思维，强化创新人格，创新能力就会在潜移默化中逐渐提高。

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