专业指导型班主任工作的思考

何力

（南京工程学院，江苏 南京 210037）

教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出高等学校辅导员的配备应专职为主，每个班级都要配备一名兼职班主任。目前很多高校班主任是由学生所在专业教师兼任的。作为一名专业指导型班主任，我想从实践出发，谈谈自己的一些看法。

一、专业指导型班主任自身的优势

专业教师和班主任这两种角色的工作范围不同，工作的根本目的都是为了教书育人，两者内在是和谐统一的，专业指导型班主任承担着所带班级的大量任务，这决定了他们具有以下几个方面的优势。

1.专业学科学习优势

专业教师大多处于教学科研第一线，对专业有更高层次的研究，熟悉和掌握所在学科和所任课程的既有知识。与其他教育者不同，专业教师的权威不是来自行政或管理的权威，而是专业权威，相对来说这种权威比较客观，容易为学生所认可和接受。大多数本科生在高中期间接触的是大众化课程，学习方式固定，而在大学学习期间，由于对本专业知识不能从宏观上把握，对很多专业课的选修比较茫然，不明白哪些是基础学科，哪些是重点学科，比如有些学科虽然列为选修课，但对个人未来的职业规划有很大的帮助作用。而专业教师可以给学生更专业的指导，使学生明确课程轻重，在专业课程学习中有所侧重，使得教师的教与学生的学共同提高。

2.创建班干部队伍的优势

班干部队伍的培养和管理是班主任工作的一项重要内容，建设一支积极向上、团结友爱、充满竞争而又处处体现合作的高素质班干队伍，是每个班主任工作的基本要求。刚入学时，同学们对选班干部都很积极，但到大三、大四后很多学生在各级学生组织中有过一定的历练，担任干部的热情普遍下降，如果仍然依靠竞选的方式来组建班委，效果不好。由于专业指导型班主任通过专业课的教学接触、对班级中的总体情况有更深的了解，掌握学生参与性和在班级的威信情况，可以直接物色班干部的合适人选，加以培养，这对大三、大四的班级建立一个高效、优秀的团队大有裨益。

3.开展班级管理的便利性

与其他老师相比，专业指导型班主任在工作上更为便利。其他老师担任班主任，与同学的接触主要是通过班会、下学生宿舍、个别谈话和通讯联系等进行，而专业老师则常常担任班级某些课程的教学工作，经常与同学见面，有问题能够及时沟通，还能够在任课教师和学生之间起桥梁和纽带作用。此外，专业教师还能通过业务学习的指导，了解学生的思想状况，加强对学生的思想政治教育。

4.人格陪养上的优势

校园里的心理咨询中心、心理辅导和各种咨询，都是为培养大学生健康心理素质而努力的。但是这种类型的心理咨询一般是对大众化的问题做一个泛泛的指导，能够第一时间捕捉到学生心理变化的是我们的专业指导型班主任，因为有班委的辅助，加上对学生的了解，这就使他们能够在第一时间以最佳的方案进行处理。由于专业指导型班主任从这个年龄段走过，与学生有着相同甚至是相似的人生历程，更能够理解学生，容易走入学生的心里，成为学生的朋友。他们不仅在学习上能给予学生适当的引导，而且基于本专业在价值取向、人际关系、消费理念及生活方式等方面都可以给予相应的言传身教，这些方式比空洞的理论教育更能打动学生，更易为其接受。我在实践中感觉，专业指导型班主任能够快速地了解学生的心理动向，及时解决学生的心理问题，引导学生建立良好的学习习惯、生活习惯和人际关系，使学生具备良好的心理素质。

二、加强专业指导型班主任与辅导员的协同配合

专业指导型班主任、辅导员的工作是全院学生工作的基础。他们的工作任务和内容是一个完整的有机的体系，实践中既各有侧重，又相互衔接、相互补充、相互影响、相互作用。我们要充分认识到专业指导型班主任、辅导员工作的相互联系和相互协调的重要性。只有认真履行自己的职责，在做好各自学生工作的同时还加强彼此的联系，相互了解各自掌握的学生信息，全面、完整地理解和实践自己的工作任务和内容，才能很好地发挥自己的服务和保证作用，促使学生全面成才和健康发展。因此他们应共同做好以下几点。

1.学生信息的共享

辅导员一般来说都是专门的学生工作管理者，他们主要是管理学生的日常生活、起居饮食等。由于时间充裕，与学生接触的时间多，对学生的基本情况，例如家庭背景、性格等都是非常了解，与学生的沟通非常容易。专业指导型班主任在工作中，应尊重专职辅导员，及时与他们沟通联系，全面地了解学生各方面情况从而展开工作。

2.与学生家庭的联系

加强学校家庭的联系，实现家校共建。专业指导型班主任、辅导员及时与学生家长取得联系，从家长那里了解学生的其他方面，并向家长提供学生在校的表现情况，为进行学生思想工作提供最真实、最有效的信息。

3.各种活动的协同参与

充分利用学院的优势，做到活动共抓、作用共促。班主任、辅导员可以利用学院的硬件和软件设施，开展一切有利于学生学习成长的活动，做到学习、生活双重兼备。学校每年都有大量的学生实践创新活动，一般都在辅导员和班主任的双重指导下进行，辅导员应用自己的管理优势组织学生参与，专业教师能够利用自己的知识和眼界，根据学生的兴趣，有针对性地给学生制定方案，让学生在兴趣的基础上，积极主动参与，努力扩展视野，培养创新意识和能力。

三、成为一名优秀专业指导型班主任应具备的工作能力

虽然专业指导型班主任具备了较强的专业能力，有自己的优势，但要成为一名优秀的班主任，还应该在以下两个方面培养自己的能力。

1.努力提高自己的专业知识

新知识层出不穷，专业知识不断更新，作为专业指导型班主任，必须不断完善专业知识结构，积极吸收现代科技的新成就，学习教育理论，充实一般文化知识，提高文化素养，丰富自己。作为一名专业教师，我们必须充分了解本专业国内外学术现状，这一点在树立自身权威、防止学生产生逆反心理、增强对学生的亲和力等方面，都有着极其重要的意义。通过自己对业务孜孜以求的探索，让学生感受到自己是一位学识渊博、积极进取、富有事业心和责任感的教师，在学识上对老师产生由衷的敬意，则便于工作的开展。

2.坚持“爱”与“严”的结合

在日常的教学管理中，要坚持“爱”与“严”的结合。班主任应主动接近学生，让他们始终感觉到班主任就是他们中的一员，不仅是他们的老师，也是他们的朋友。只有爱护关心学生，真正做学生的知心朋友，才能得到他们的尊敬和爱戴。要倾心于自己所从事的工作，要深入钻研教材，领会教材的知识点，在备课中进行感情酝酿；要倾注满腔热情，进入教学角色，将自己的情感融于教材，与学生形成感情共鸣，让学生感到教师情思横溢，使教学过程声情并茂。这样才能产生教育的感召力，达到预期教育目的和效果。同时在学生犯错误时，还要及时提出批评，以理服人，使学生认识到慈是爱，严也是爱，爱与严是辩证统一的。正确运用对于形成良好的教学秩序、建立教师威信是必要的。

四、结语

班主任工作是一项光荣而艰巨的工作，值得我们探讨和研究。担任班主任工作的专业教师应在工作实践中不断探索，不断提高自身知识水平和思想修养，以身作则，乐于奉献，充分发挥在高等教育人才培养中的重要作用，为我国现代化建设作出更大贡献。

［1］王倩.高校专业教师兼任班主任的思考［J］.中国电力教育，2010，（27）.

［2］李尧.谈高校学生工作的班主任、辅导员双重管理机制［J］.南昌教育学院学报，2007，（22）.