高效课堂教学，教师执着追求和梦想

马娟

（宿迁市宿城区实验小学，江苏 宿迁 223800）

语文是基础教育最重要的一门核心课程，语文课程的质量如何直接影响和制约着其他学科的教学，因此，语文教学始终处于中小学教育教学改革的最前沿，语文教学的质量也始终受到社会各界的广泛关注。小学语文是整个语文课程体系中的最基础部分，从某种意义上讲，小学语文教学的质量是决定整个基础教育质量最重要的因素。

语文教学耗时多、效益低是语文教学久攻不克的历史性顽症，如何构建高效课堂，把老师和学生都从题海和课本中解放出来，让老师快乐地教，让学生快乐地学，是每一位老师毕生都要研究的课题。

一、挖掘教材，深度解读文本

1.激活教材，使教学达到一种新的境界。

著名特级教师于永正曾说过这样一句话：“课前，老师得先和文本对话，即钻研好教材。只有把教材把握好了，才能和学生交流。我备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜时，我便敢走进课堂。”备课为什么千篇一律？我们的课堂为什么缺乏创新？一个很重要的原因就是我们首先去看教案、单纯依赖教参，毫无自己对文本的解读、对教学的构想。有不少教师已成为教参“忠实的执行者”，单纯依据教参确立教学目标，定位重点难点，构思教学方法，设计教学流程，不敢越雷池一步，把教参内容绝对化。实际上，教参仅仅是素材、例子、资料库，而不是放之四海而皆准的备课法宝。所以，只有从解读文本入手，才能解决单纯依赖教参问题，才能真正实现教学设计的个性化、多样化、创新化，跳出“教教材”的圈子，引导学生体验和领悟教材的精华，并对学科教材知识进行教学重组和再创造，让教材成为学生积极发展的广阔的发源地，通过激活教材，使教学达到一种新的境界。

2.备课，力求做到教与学、主导与主体的最佳结合。

教学设计应贯彻教师指导学生学的思想，因此，“教”一定要落实到“学”上。每个学生的自主学习、独立思考是教学的基础和重心。要加强学生自主学习活动，给他们尽可能多的时间和机会。从另一个方面来说，“学”应是在教师启发、引导下的“学”，“学”离不开教师的“导”。这就要求教师创造性地设计教学，创造性地进行教学。同时，还要重视创造一种宽松的学习环境，营造一种鼓励探索、鼓励创新的教学氛围。积极实行讨论式教学、合作教学，变师对生的单向传输为生与生、师与生的多向交流。在自主学习、独立思考的基础上，经过教师引导下的讨论交流，学生可逐渐培养获取新知识的能力，提出问题、分析问题和解决问题的能力，同时逐渐掌握基本的学习方法，培养创新思维的习惯。围绕教学目标，适时、适度地引导、点拨、提问、小结，既是教师主导作用的体现，又是创造性进行教学的关键。课堂教学的高效在很大程度上源自备课的实效，注重从备课开始渗透新理念，体现新思想，融注新方法，才能备出特色，设计出好的教案，才能打造出高效的课堂教学。

二、差异教学，滋养孩子的身心

1.张扬个性，获得生命的感悟。

重视学生人格的塑造，改变语文教学满是知识、技能传授而无心灵相通的现状,关注教育对象健康个性的养成，反映真正鲜活的生活，使其个性得以生长，充满活力、张力，唤醒其潜能。追求一种读书的无扰与无我，一种从容与自在，读出感觉来，读进作者的情感世界里。把一颗稚嫩、水一般澄明的心灵放飞于语言的天空，从而产生或喜或悲，或敬或憎的个体情感体验。“横看成岭侧成峰”，学生怎么读、怎么想，这完全是学生的权利。学生能够自我发现、自我发展，拥有自己独特的思想认识，从而就会有丰富多彩的自我。个性化解读，学生的读书热情高涨，产生的思想碰撞越激烈，思维越活跃，创造性品质就越容易凸显。学生的发散思维、求异思维都将得到很大的发展，用自己的知识经验去质疑，渗透自我的情感理念,从不同的角度、不同的文化背景对作品作出不同的解读，不受束缚，大胆想象和批判。个性解读离不开学生的生活体验。学生的生活体验越丰富，他能感悟到的语文内涵也就越丰富；学生的生活体验越深刻，他对语文底蕴的理解也就越深刻；学生的生活体验越独特，他建构语文意义的方式也就越独越。个性解读，学生与文本畅谈，获得生命的感悟，昂扬其率真而灵动的生命激情。学生在学语文的同时学做人，于潜移默化中修身化性，于品味中弘扬人文精神。

2.用真心去品读，用一生去领悟。

教师要懂得欣赏每一个孩子，和他们同呼吸、共成长，不因为长势快慢的不同而有任何的偏颇。只有发自内心的喜爱孩子，走进孩子内心的影响和浸润，才最能滋养孩子们的身心，也才能赢得孩子们的喜爱和认同。在教育上，简单粗暴只能是短时起效，细水长流的关爱才能影响一个人的终身。真正的教育，有自己的立场和沉淀，是一种规范的继承和扬弃。每一个孩子都是一本鲜活的书，用真心去品读，用一生去领悟，追求教育的真谛。那其中有喜、有忧、有得、有失，种种滋味，没有亲临的人无法体会。而一个有追求的老师，需要做的，是用全部的身心去解读、去梳理，让他们归成类、汇成集，推动历史的车轮滚滚前行。那些鲜活的页码，就像是春天。高效课堂应该是师生之间愉快的情感沟通与智慧交流，课堂气氛是愉悦、欢乐和合作的，课堂上应该多一些欢声笑语、多一些神采飞扬，走进课堂时时能感受到一股扑面而来的清风。

三、品书香诗韵，促课堂高效

1.读书，提升教师。

先进的教育思想来自于哪里？只有在读书中汲取精华，融会贯通，才能在实践中成功地运用。我们读一些名师的课堂实录，在较短的时间里能接收到大量的教育大家的课堂教学技艺。读书多了，心也静了，思考也深入了，双休日或晚饭之后相对轻松与安静时，捧读一些教育经典名著。因为教育经典与文学经典都有着不会过时的相同特质，如苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，肖川的《教育的理想与信念》，陶行知的《陶行知教育名篇》，等等。积累得多了，我们会发现积累是一种收藏，其中有着不少的快乐，闲暇之时细品，琢磨，有如品一杯香茶，个中乐趣只有品茶人知道。

广泛阅读，无疑是体察人性、认识自我、追求卓越的一条捷径。在书中汲取营养，丰富自己的内心世界，并不断地对照、重新审视、深刻地认识自己，了解自己，分析自己，找到自身的优势，在实际工作中最大限度地发挥自己的优势，这是一种提升。日子久了，也便会明白：当人生进入一定阶段，就会对自己的存在的价值进行不断的思考。读《爱的教育》，走入安利柯的生活，目睹他们是怎样学习、生活、怎样去爱。在感动中发现爱中包含着对生活的追求，在最平实的字里行间，融入种种人世间最伟大的爱，每一种爱都不是惊天动地的，但却感人肺腑，激励我们全身心地去爱每一个学生，关心他们的成长，为他们的每一点进步而欣慰，用爱的泉水去滋润他们幼小的心灵，让他们沐浴在爱的阳光中，自由、健康地成长。在读书的基础上，结合自身的教育生活实际，反思自己的教育行为，每周撰写一篇教育随笔或读书笔记，以促进自己在实践中反思，在反思中成长。

2.引导学生走进阅读的海阔天空。

教材虽然是学生学习的主要材料，是传播文化的载体，但我们要大胆突破教材的禁锢，加强课外阅读，拓展学生的视野，以进一步提高学生的阅读能力。引导学生走进阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话、与高尚交流、与智慧撞击，从而形成厚重的文学素养和人文素养。师生同享读书的快乐、生活的快乐，努力打造书香校园，使校园充满智慧和生机。让优秀经典读本为孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让他们看到一个魅力无穷的大千世界。引导和组织学生读书，吸收民族文化和世界文化精华，丰富学生的知识，扩大他们的知识面，培养他们的语文素养，使他们从小热爱读书，渴求知识。给孩子提供阅读体会的交流平台，搭建阅读成果的展示舞台。读书活动能营造良好的读书氛围，提高欣赏能力，让每一位学生都与好书交朋友，与智慧牵手，让书籍为学生开启一扇心灵之窗。让他们学会感激、懂得感恩，让学生在读书活动中体验到读书给自己带来的快乐，体验成长的乐趣，不断提升自我阅读品味，为精神打底，为人生奠基。培养学生自己选择课外读物的能力，能做到吸取其精华，剔除其糟粕。既引导学生怎样选择有益的读物，又适时地让学生将课外学到的知识实行迁移，指导他们进行课外练笔。充分发掘学生多方面的潜能，让语文教学冲出教室，冲出校园，走向生活，去开辟课外阅读更广阔的天地。学生增加课外知识的积累，会使所学的课内知识更丰富、充实，在大量的语文实践中提升语文素养，最终实现课堂的高效。

高效益的课堂教学是教师的执着追求和梦想，是学校、家庭、社会的希望，高效的课堂教学，既会减轻学生的学习负担，减轻教师的工作压力，又会最大限度地提高教育教学质量。高效的课堂教学需要我们思考﹑创新，需要有奋力执着的精神。