高校“两课”实践教学的意义及其实施途径

关 欣

（沙洲职业工学院，江苏 张家港215600）

充分认识当前高校“两课”实践教学的重要性，探讨“两课”实践教学的实施，对进一步做好新世纪高校学生思想政治教育工作有非常重要的意义。

1.高校“两课”实践教学的重要意义

1.1 实践教学有利于增强“两课”教学的实效性。

传统的“两课”教学方式以教师为中心，由教师对学生进行理论知识的灌输，这样很难调动学生学习“两课”的主动性和积极性，教学效果不够理想。而“两课”实践教学在教学内容和形式上改变了这种僵化的、注入式的教学形式，丰富和活化了教学内容，拓展了学生自主学习的空间，打破了单纯课堂理论教学枯燥、空洞的局限，使学生由被动地接受知识变为积极主动地探索问题。学生在实践教学中通过自己的亲身体验所形成的认识，成为他们理想信念的最坚实的基石。在实践教学中，学生的主体地位不断突出，成为教学活动的积极参与者。与此同时，能培养学生的比较与鉴别能力，能客观地分析和正确地认识社会生活中的各种现象，在政治上、思想上变得更为成熟，实践教学真正收到了实效。

1.2 实践教学有利于全面提高学生的综合素质。

“两课”是高校对大学生进行德育的主渠道和主阵地。长期以来，在“两课”教学过程中一味强调知识的积累，而忽视了学生独立思考能力的培养及完整人格的塑造，因此并未收到良好的教学效果。而“两课”社会实践的引入，对大学生道德品质的形成和发展起着决定性的作用。它通过组织大学生参加与自身具体的行为实践相联系的实践活动，接触现实，了解社会，在现实中发现问题解决问题，从而加深大学生对道德理论和规范的理解和认识，培养大学生坚定的信念和良好稳定的行为习惯，磨砺大学生的意志，实现对理论的运用和对实际问题的理论思考，提高学生的创新能力，以及综合素质。

1.3 实践教学有利于贯彻“两课”理论联系实际的教学原则。

当前在“两课”的教学中，一部分学生不同程度地存在着逆反心理，表现在对课堂内容不感兴趣、冷漠，甚至存在厌烦情绪；对教师讲解的内容和教科书上的观点怀疑多于信任，对正面的道理反感，而对应否定的东西却表现出兴趣。在社会主义市场经济条件下，面对着社会上泛滥的个人主义、拜金主义和享乐主义，面对着社会上分配不公等一些值得忧虑的现象，特别是面对着大学生自身的前途和择业等实际问题，学生常常会在世界观、人生观和价值观上不可避免地产生困惑。实践教学的引入，把学生真正地带到社会中去，使学生将所学的理论知识运用到现实中去，用书本中的理论来解释现实社会所存在的问题，并积极参与教学活动，实现理论和实践的有机结合，提高学生的综合能力，从而真正实现“两课”所要求的理论联系实际的教学原则。

2.高校“两课”实践教学的实施途径

2.1 将“两课”实践教学与学生社团实践活动有机结合。

目前很多高校学生社团活动与“两课”分属学校不同部门管理，导致学生社会实践活动与“两课”实践教学长期脱节。为了进一步提高“两课”的教学质量和教学效果，可以结合学校组织的“青年志愿者”活动、“三下乡”活动开展实践教学，提高学生的政治理论素养，为学生接触参与社会、社会活动提供了更多机会，同时使有限的实践教学资源、资金和时间等也得以综合利用，形成一个学生思想政治工作的大网络。另外，还可以利用学生返乡机会进行“两课”实践教学，使学生利用假期接触社会，体验生活，积累丰富的素材，从而初步认识社会，更深刻地理解个人与社会的关系。这样既可以提升学生社会实践活动的内涵，又可以为“两课”实践教学提供更广阔的空间。

2.2 积极探索和利用多种有效的社会实践形式。

高校“两课”实践教学受到多种因素的制约，因此，在选择实践教学的具体形式时，我们应当选择切实可行、实施起来难度比较小的方式。

2.2.1 观看影像资料

有计划地组织学生观看影像资料片，是实践教学的一种有效形式，它是课堂教学的补充和丰富。这种方式简便易行，各门“两课”课程都可以采用。如在上“毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论”时，可组织学生观看改革开放30年题材的电影或录像，使他们认识到“贫穷不是社会主义”，从而加深对邓小平关于“发展是硬道理”著名论断的理解，达到实践教学紧扣“三个代表”重要思想的实际效果。又如在上“思想道德修养与法律基础”时，教师可组织学生观看《东京审判》、《今日说法》等影像资料，以激发学生的爱国主义热情，使学生了解法律法规，增强法律意识。

2.2.2 组织课堂讨论

组织讨论一般是在观看影像之后进行的。讨论的方式既可以是教师根据实际拟定讨论题，由学生选定或教师指定发言者并要求发言者事先准备提纲，作中心发言，其他同学可以即兴发言、作补充或进行辩论，又可以是教师针对一些热点问题或是有争议的学术问题，引导学生们展开不同观点的争论。讨论促使学生广泛地查阅资料，开启思路，从而使学生积极地思考、互相启发，取长补短，巩固所学知识。

2.2.3 举办形式多样的讲座

在开办讲座时，高校可以结合各门“两课”课程的不同内容及特点，有针对性地开设一些时事性与学术性较强的专题讲座。比如在上“思想道德修养与法律基础课”时，可以请一些先进人物到学校给学生介绍自己的先进事迹，介绍自己在工作中的经验、心得和体会，和学生开展直接交流与研讨，使学生的知识得到丰富，视野得到拓宽。也可以请一些专家、学者来进行专业性比较强的法律知识方面的讲座，使学生在课堂上学到的东西得到验证，从而收到比较好的实践教学效果。

2.2.4 指导学生参观学习

为了增强“两课”教育的针对性和现实感，有计划地组织学生深入到社会经济的实际中进行学习和参观考察，是实践教学的重要形式。“两课”实践教学可以充分利用高校所在地的社会实践基地、对外开放的模范窗口、公私企业、文明社区等，组织学生进行参观访问，使同学们切身感到党的路线、方针、政策的正确性，加深对邓小平理论的理解，激发他们为国家的强盛和民族的振兴而努力学习的信念。

2.3 更新教师观念，加强对“两课”教师的素质培训。

在顺应新形势下高校公共政治理论课改革趋势的情况下，教师应更新教学观念，意识到社会实践同课堂理论教学处于同样重要的地位，是整个政治理论课教学中两个相辅相成的有机组成部分。同时教师的水平和能力直接决定了“两课”实践教学的教学效果。教师教学能力和水平的提高只能来源于教学实践和社会实践。因此，要注意系统地不断提高大学教师的思想品德、理论素养和社会实践能力，只有这样才能真正使“两课”实践教学取得预期的效果，使学生的人文素质和科学素质得到和谐发展，“育人”工作真正地落到实处。

3.结语

为了提高高校“两课”教学的质量和实效，必须充分认识“两课”实践教学的重要意义，采取创新的观点、方法和思路发挥“两课”教育在高校教育中的指导性地位，使学生有机会把从“两课”中所学到的基本原理运用于感性实践中，把普遍原理与具体实践结合起来，从而真正使学生掌握马克思主义的根本方法，形成正确的世界观、人生观和价值观。当然，实践教学解决“两课”教学问题的作用的发挥还需要更多的教育工作者去探索。

［1］张雷生.新时期思想政治理论课教学方法探讨［M］.高等教育出版社.

［2］申晓若.高校“两课”教育教学中实践环节存在的问题与对策［J］.内蒙古民族大学学报，2005，（2）：33-35.

［3］赵秀芳，徐剑.“两课”教学方法的探寻［J］.现代农业科学，2008，（1）：110-113.

［4］方晓春.关于“两课”社会实践课的思考［J］.宁波大学学报，2005，（4）：38-39.