例谈小学生阅读能力的培养

田雨华

（嘉祥县卧龙山镇中心小学，山东 嘉祥 272408）

《新课程标准》明确指出，小学生的课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇(段)。可是，在这一阶段，许多学生都存在“阅读难，难阅读”的现象。在语文教学中，小学生阅读理解能力的培养是非常重要的，也是非常棘手的。小学语文教师该如何提高学生的阅读能力，让学生走出“阅读难，难阅读”的困境呢？下面，我就自己在这方面的几点体会和大家交流。

一、重视学生阅读兴趣的培养，让学生“愿”读书

“兴趣是最好的老师”。所以教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们有一种阅读的欲望，使他们愿意读书，并能愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。大部分的学生认为读书是枯燥无味的，对读书缺少兴趣。他们读书只是“蜻蜓点水”，“只知其然，不知其所以然”。这也是阅读能力差的一个重要原因。针对这种现象，我采用“小组合作法”，把学生分成几个小组，每个小组推选一名读书较好的学生作为组长，让组长带领大家读书，并适当加以指导，遇到不懂的地方再请教老师。然后，老师利用晨读的时间让各小组进行比赛，看看哪组同学读得认真、哪组同学声音洪亮、哪组同学读得最有感情、哪组同学读的错误最少等。通过这一系列的比赛，学生的读书热情高涨。原来不爱读书的同学碍于面子不得不张开嘴巴大声地、认真地读书，慢慢养成了读书的习惯，对读书产生了兴趣。

二、教师授之以方法，让学生“会”读书

1.上课前，适当地布置预习提示，让学生通过认真预习，知道课文大概讲了什么内容，能划出文中的重点词语和句子。对于不理解的，一定要求利用语文工具书来解决，或者联系上下文的内容，与同桌或小组讨论。还要求学生找出自己喜欢的句子、段落，多读多悟。

2.让学生养成不动笔墨不读书的习惯，俗话说：“好记忆不如烂笔头。”因此语文老师要引导学生准备一个本子，做好读书笔记。读书笔记没有固定的内容，可以是一句话，也可以是一段话，或者是文章中精美的句段、自己的感受、自己的看法、自己的观点。

3.遇到不认识的字词一定要借助工具书去理解。切忌见字读半边，遇到不理解的成语马马虎虎就过去。在教学中，我经常遇到这样的现象：上课时，让学生站起来读课文，刚开始时，读得非常好，突然，遇到生字不认识，又碍于面子“见字读半边”，顿时，全班同学哈哈大笑，读课文的学生则不好意思地低下了头。我随即对他及全班同学进行教育：试想，哪一个同学没有犯过类似的错误，你们凭什么要笑话别人，在笑别人的同时你就是在笑你自己。我的一番话，使全班同学都低下了头。从此，同学们桌面上多了《现代汉语词典》、《成语手册》等工具书。

（4）让学生养成“读思结合”的习惯。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”语文教师不仅要重视学生的读，而且要引导学生怎样读。《语文课程标准》指出，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考。如果学生在读的过程中没有“思”的参与，那么学生读到的只会是单纯的无意义的“字”，只有边读边思考，才会透过“文字”，理解文字所表达的意思，体会文字所蕴含的感情，读出自己的心得体会和见解。所以没有思考的阅读，是感悟不到文章的真谛的。通过阅读思考，学生会在自我感悟的基础上提高阅读能力。

三、开展丰富多彩的读书活动，让学生“爱”读书

1.采用多种多样的读书形式，让学生在书的王国里自由自在的翱翔。

学生可以默读、朗读、轻声读、同桌合作读，小组读、分角色读、齐读……比如，在教学《去年的树》这篇课文时，我就让学生自由选择读书形式，有的学生大声地有感情的朗读，有的学生分角色读，有的学生在小组内边表演边读，有的学生在那儿默默地读，并边读边画，边想边思，不时地做着注释。我在一旁默默地看着，心想：这么多读书的方法，哪种效果会更好一些呢？就让学生比赛一下，答案就揭晓了。于是，我就根据课文内容给学生提出了以下问题：这篇课文讲了一件什么事？他们之间发生了什么？小鸟是怎样寻找他的好朋友的？结果怎样？这篇课文告诉我们什么？你从中有哪些收获呢？看到这些问题，同学们积极举手回答，答案非常正确，甚至都有些出乎我的意料。经过一番激烈的比赛，我发现就这一篇课文来说最好的读书方法是分角色朗读和表演读。因为课文的对话比较多，从对话当中，学生能体会到小鸟的内心世界，和它那种为了遵守诺言、实现诺言不怕艰难险阻的高贵品质。借此，也让同学们明白了这样的文章应该用哪种方法读比较好，以后在遇到类似的文章就知道如何去读书了。我又告诉学生什么样的文章适合用什么样的读书形式。这样，学生对文章的理解就更加深刻了，由此，阅读能力也得到了提升。

2.开展多种多样的读书比赛活动，激发学生的读书兴趣

每周我们班都要开展“我最棒”活动，每个同学都参加，并从中评选出每周的“读书之星”。“读书之星”的照片可以放在教室的展览窗中。每个月我们都要举行一次演讲比赛，并评选出“演讲之星”。学生还积极参加学校举行的各项读书活动，例如讲故事比赛、成语接龙、猜谜语等活动，这些活动的开展大大提高了学生读书的积极性，为语文教学中学生阅读能力的提高奠定了基础。我班曾经有过这样一位学生，他不爱读书，对语文学习缺少兴趣，他的数学成绩很好，偏科现象很严重，我对他做过很多工作，可都是无济于事，语文成绩一直很差。自从开展了丰富多彩的读书活动，他的语文成绩提高了很多，对读书也产生了浓厚的兴趣。他的进步之所以那么大，就是因为兴趣被激发出来了。所以，只有学生对读书产生兴趣，他们的阅读能力才能得到提高，语文教学的效率才能提高。

四、充分利用课外时间，让学生“常”读书

对学生阅读能力的培养，仅仅靠课堂教学是远远不够的，老师必须让学生充分利用课外的时间去读书。怎样才能让学生充分利用课外时间呢？这是一个难题。首先，我从同学们喜欢的书籍入手，开展讲故事比赛，看哪个同学讲得最好，知道的故事最多，讲得最动听，并让他担当课外读书小组的负责人，全面负责学生课外读书的情况，把权力下放到学生。没有想到，效果真不错，读书活动开展得有声有色。然后，我适时地给学生推荐适合他们读的书籍，布置一些同步阅读习题。把不同层次水平的学生分为一小组，让他们一起阅读短文，一起讨论问题，一起说出自己的看法。要求每一位学生读完一篇短文后都说说读懂了什么，再由优秀的学生来总结内容，因为学生的语言更易于被学生接受，更易于被学生听懂。这样，优秀学生的解题、分析能力得到提高，其他学生的思维也由此被熏陶，在这潜移默化中学会解答问题，阅读能力也得到提高。为此，我制定了一系列的奖惩措施，学生读书的激情高涨，收到了极好的教育效果。

我相信，只要老师用心、有意，就一定能找到更多的方法，学生的阅读能力就一定能得到提高。