强化词汇组块和语法以提高英语专业大学生英语写作能力的教学策略

王家全

(文山学院外语系,云南文山 663000)

包括 Hymes在内的很多社会语言学家认为,英语作为一门语言,其最重要的功能是把它当作一种工具来与别人进行交际的功能。[1]人们的交际分为口头交际和笔头 (书面)交际,口头交际通过说话并辅助一些肢体语言来达成目的,而笔头交际主要是通过写作而成的文本来达成目的。由此可以看出写作在达成笔头交际目的的过程中是非常重要的,写作能力的高低可以决定笔头 (书面)交际目的的成败。一个人在掌握一门语言时,人们通常会要求他 (她)用这门语言进行听、说、读、写、译等方面的活动,而这儿的 “写”就是 “书写、写作”之意,写作在掌握一门语言方面是必需的能力之一。同时,语言学家 Swain的“可理解输入假设”认为,包括写作在内的语言运用有利于学习者检验目的语的句法结构和词语的使用,促进语言习得。[2]从以上的相关论述可以看出,写作不仅仅是达成笔头(书面)交际的一种手段,同时它也是促进语言习得的方法之一,其重要性不言而喻。

一、文献综述

写作在语言学习和使用中的重要性促使人们对它进行研究,在怎样提高大学生英语写作能力方面,于瑶提出要有效利用英语精读课教学从而提高学生写作水平[3];张华嵩提出要将口头表达和阅读相结合以提高学生的写作能力[4];郭晓英探讨了语块在大学英语写作中的地位和作用,指出语块将有助于提高语言表达的地道性和生动性;有利于增强选词能力,提高语言表达的准确性[5]。然而,将词汇组块和语法相联系并加以强化,以此来提高英语专业大学生的写作能力的教学策略的研究目前还很少见。文章就词汇组块的定义和类型,以及语法的分类进行介绍,并从词汇组块和语法的强化等方面加以探讨,从中提出相应的提高英语专业大学生的写作能力的教学策略。

二、词汇组块和语法的作用

词汇组块和语法在写作中起着十分重要的作用,下面从词汇组块和语法的定义、作用等方面分别加以阐述。

(一)词汇组块的作用

通过大量语料库的数据分析,词汇领域的研究者们发现,英语的交际并不只是靠单词、短语、句子来完成的,自然言语中 90%都是由一些半固定的大于单个单词的单位——“词汇组块”构成的。[6]词汇组块简称词块,有的学者从它在整个语篇中的地位来加以描述,也把它称作语块。Nattinger&De-Carrico对词块的定义和分类做了详细的说明,他们指出词块是一种介于传统的词汇和句法之间的一种多词语言现象,一种形式和功能的综合体;它是处于传统的自由组合词汇和固定成语之间的半固定搭配,其组合虽然不十分固定,但是形式上却有一定的局限性。[7](P37-44)Lewis指出词块包括以下四类[8](P27-31): (1)聚合词语 (polywords),由一个以上单词组成的固定短语,不允许任何变化,如 forthat matter,so far so good.(2)约定俗成的表达方式 (institutionalized expressions),此类词块一般有句子的长度,不允许任何变化,多半是谚语、格言或约定俗成的社交语,如 how do you do;a watched pot never boils;where there is a will,there is a way.(3)限制性结构短语 (phrasal constraints),是一些短、中长度的短语,允许词汇和词类的变化,比如to______ this up(to tie this up,to wrap this up),glad to______you(gald to see you,glad to meet you),see you________(see you later,see you soon).(4)句子构造型短语 (sentence builders),用于书面语中,作为篇章组织的手段,为整个句子提供框架,形式和功能固定和半固定的短语。比如 not only X,but also Y;my point is that X;what Iwant to say is X;firstly…secondly…finally…词块在英语写作中非常重要,如前所说词块可以提高语言表达的地道性和生动性,例如在表示下大雨的时候,常常用rain heavily,但是如果我们换用词块 rain cats and dogs,这样的表达就地道和生动了许多;词块的使用有利于增强选词能力,提高语言表达的准确性,因为英语中的很多词块是固定或者半固定的,所以运用词块能大大减少词的语法或语义搭配失误现象,提高句子产出质量,尤其是表达的准确性,避免受中文习惯表达的影响。例如:中国人说 “壮如牛”,而英语的表达则用 “as strong as a horse”。正如郭晓英所指出的那样,语块有利于提高语篇组织能力。语篇组织能力是指在写作中能够组词成句、连句成篇,写成一篇结构清晰、层次分明、意义连贯的文章。语块在组篇中起着非常重要的作用,写作者可以利用如下语块 in addition(进一步阐述),above all(强 调 ),on the first place(顺 序 ),in contrast(对照),in conclusion(总结)等,以及其它衔接手段,写出重点突出、详略得当、层次清楚、语篇连贯的好文章,提高表达的条理性和逻辑性。[4]

(二)语法在写作中的作用

语法在牛津现代高级英汉双解词典 504页的定义是:study or science of,rules for,the combination of words into sentences(syntax),and the for ms of words(morphology)[9](P504)把这个定义翻译成中文是“语法是关于词的形式和把词组合成句子的科学或者规则,相当于语言学里的句法和形态学”。顾名思义,语法就是规范词的变化形式和将词组成句子的法规或者法则。即便没有学过英语的人从上面这个定义中也可以深知语法的重要性。一个将英语作为外语来学习的人,如果不懂语法,那么可以断定他无法正确地将单词组成句子,更别说把句子连接成篇了。从语法的定义,可以说英语语法掌握的好坏是英语学习成败的关键。人无论你说英语说的多么流利,如果没有语法知识,那么在用英语交际时恐怕也要犯词不达意的错误,或者至少可以说表达不准确或不精确,这势必会影响交流的效果。有学者做了一项调查表明:英语专业大学生作文中的错误,80%的是语法错误。追其原因,还是因为学生没有掌握语法规则或者不会使用语法规则。[10]从历史的角度来进行分类,可以把语法分为规定性语法(prescrptive grammar)和描写性语法 (descriptive grammar),规定性语法无视语言想象的变化,对语言使用规则作出硬性的规定;而描写性语法则以语言事实为依据,客观地记录语言事实,不做好坏优劣的评判,只是系统地阐述生成句子和理解句子的规则。[11](P99)语言是不断变化的语言,规定性的语法由于无视语言变化的事实,现在已经逐渐不被人们所重视。

三、提高英语专业学生写作能力的教学策略

从上面的分析中显示,英语词汇组块和语法在写作中起着很重要的作用,那么在提高英语专业写作能力的时候,就必须要使用一定的教学策略使学生能够很好地巩固英语词汇组块和语法,使他们发挥巨大的威力。从英语写作教学的实际来看,以下的教学策略值得尝试。

(一)增强词汇组块和语法学习的意识

人们在平时的学习中,对学习对象的关注程度会直接影响到他们学习的效果。如果英语专业大学生对词汇组块和语法没有增强意识,那么他们就不会用心去关注它、学习它进而掌握它,这就是成语“视而不见,充耳不闻”所描述的状况。因此教师在平时的教学中,应该强调词汇组块和语法的重要性,让学生在平时的学习中就提高对词汇组块和语法重要性的认识。在淡化语法的交际教学法盛行的今天,对英语专业大学生强调词汇组块和语法似乎显得不合适宜,其实这是人们认识上的一个误区。在写作教学中,从对英语专业大学生的英语写作所反映出来的问题就可以看出,他们在语法和词汇组块方面的掌握是很薄弱的,大部分的错误都是语法或者词汇搭配和使用的错误。即便是强调语言交际目的语言学家 Swain提出的语言交际能力中也包含了语法能力和词汇能力。由此可见,增强词汇组块和语法学习的意识对于提高语言学习者的书面交际能力是非常关键的。

(二)加强词汇组块和语法的积累

在英语的学习中,词汇和语法是最难掌握的两个方面,因为它涉及的范围广,比较复杂,很难一下子就把它巩固下来,所以教师在教学中就得向学生强调平时积累的重要。教师在英语教学的过程中,可以向学生建议买一本好的语法书放在身边,在上语法课的时候仔细听讲和用心地理解。由于语法知识涉及的面很广,所以学完之后对它进行不断的理解和巩固是很有必要的,通过一些例句分析进行积累和巩固。除了英语语法课程之外,在平时学习其他英语专业课程的时候,如果遇到语法、句法方面的分析,就得用心去领会,必要时要拿出语法课本加以确认,这样通过平时的积累和巩固,可以更好地掌握语法。在词汇组块方面,教师也可以建议学生买一本设计得较好的词汇组块的书,进行不断的翻阅。平时在进行英语专业课学习的时候,要求学生将遇到的新的词汇组块抄写在小本子上,有闲暇时间时就不断翻阅这本小册子,把抄下来的词汇组块加以巩固。如果时间允许的话,作为英语专业的大学生,最好坚持每一个学期读 1～2本原版的英文小说,通过接触大量的英语语料,加深记忆。平时在写英文日记或作文的时候要尽可能多地使用所学过的词块,通过写作的语言输出来促进对所学词汇组块的理解、记忆和巩固也是一种很有效的方法。

(三)加强对不同题材和风格文章的写作和讲解

在进行英语写作教学的时候,有的老师常犯没有加强对不同题材和风格文章的写作和讲解,尤其是文章里出现的结构、用词 (包括词块)、情感色彩、表达方式、句法分析等方面的讲解的错误。有的学生在学过《英文写作》之后还不知道说明文、倡议书以及毕业论文的文献综述该怎么写。通过对外语系 2006级学生的不完全调查,很多学生反映,在写作课教学中,实际训练不够,老师布置的写作任务中题材和风格方面的提示讲解不到位,对范文的讲解以及对学生实际作文中存在的问题没有一针见血地指出来,没有提出有针对性的改进或者补救措施,所以应该加强对不同题材和风格文章的写作和讲解,对范文中写得好的地方要提出来进行分析和讲解,对学生的作业中出现的错误应该指出来,并且提出改进措施,甚至可以在课堂上就错误或者不当的地方进行现场改正或者补救。这样一来,学生不但知道好的文章好在哪里,差的文章差在哪里,在以后的写作中就会引以为戒,不再犯相同或者相似的错误。

(四)坚持以英语思维进行写作

很多中国学生说,书面交际的理想状态就是在选词和表达方式上做到像英美国家的人使用他们的母语那样,做到表达的地道性和精确性。在缺乏语言交际环境的情况下,用英语思维进行写作不失为一种好的方法。很多中国学生在交际时表达缺乏地道性和精确性主要是因为没有以英语的表达习惯来思维和交流,而是以中文的表达习惯来思维再将中文翻译成英语来进行的。以这样的思维来进行英语交际使交流者的表达受到阻碍而失去地道性和精确性,因为英语和汉语属于两个不同语系,在使用英语时若老是在进行中英文的切换,势必影响表达的流利程度,甚至会造成表达的混乱,若交流时直接用英语的表达习惯来思维,就省去了英语和汉语的切换程序,减少了英汉对应词汇和表达方式在头脑中的检索,从而抛掉该检索带来的负荷,使英语表达轻松地进行。对英语专业的大学生来说,他们已经学习了英美国家的文化、风俗、礼仪方面的知识,同时掌握了基本的语法结构和一些表达方式以及基本表达所需要的词汇量,这为他们用英语思维创造了基本条件,只要在交际时养成以英语来进行思维的习惯,交际时无论是口头的还是书面 (笔头)的,都会变得自然起来,这就是人们常常说的习惯成自然,语言的交际方面也是这样。

四、结 语

综上所述,词汇组块在英语写作中可以提高语言表达的地道性和生动性;有利于增强选词能力,提高语言表达的准确性;减少词的语法或语义搭配失误现象,提高句子产出质量。语法是规范词的变化形式和将词组成句子的法则,这些都是英语写作中不可或缺的、并且是非常基础的方面。通过加强学生的词汇组块和语法意识,加强平时的积累,教师加强对不同题材范文的讲解,学生坚持用英语来思维,那么学生在英语写作能力方面将得到很大的提高。

[1] Hymes,D.On comm unicative competence In Pride and Holmes,1972.Sociolinguistics[C].Har mounds worth,UK:Penguin:198-200.

[2] Swain,M.,Communicative competence:Some rules of comprehensive input and comprehensive output in its development.In S.Gass&G.Madden(eds).Input in second language acquisition[C].Rowley,MA:Newbury House.235-253.

[3] 于瑶.有效利用英语精读课教学,提高学生写作水平[J].教育探索,2009,(2):50-51.

[4] 张华嵩.浅谈提高英语写作能力的途径[J].邯郸职业技术学院学报,2008,(4):74-76.

[5] 郭晓英.英语语块与大学英语写作[J].兰州交通大学学报,2008,(2):116-118.

[6] 王梅.词块与大学英语精读课的写作教学[J].襄樊学院学报,2007,(6):81-84.

[7] Nattinger,J.R.,&DeCarrico,J.S.Lexical phrases and language teaching[M].Oxford:Oxford University Press,1992:37-44.

[8] Lewis,M.Im plem enting the lexical approach:Putting theory into practice[M].Language Teaching Publications,1997.

[9] 商务印书馆.牛津现代高级英汉双解词典 [Z].香港:牛津大学出版社,1996.

[10] 王望民.英语语法教学的作用与方法探究[J].教学与管理,2006,(1):121-122.

[11] 束定芳,庄智象.现代外语教学理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社,1996.