谈大学新生入学教育的工作策略

林少苑

（韩山师范学院 中文系，广东 潮州 521041）

谈大学新生入学教育的工作策略

林少苑

（韩山师范学院 中文系，广东 潮州 521041）

新生入学教育对新生尽快适应大学的生活、学习，顺利实现从中学生到大学生的转变有重要的作用。本文分析了大学新生在适应期容易出现的不适应问题，在此基础上探讨了入学教育的工作策略。

大学新生 不适应 入学教育

大学新生入学后面临着新的环境、生活、学习方式，从进入大学到适应大学生活往往需要一学期到一学年，甚至更长时间。当代大学生在和平发展的时代成长起来，他们政治思想的主流是积极的，自主意识较强。一些大学生的家庭物质生活比较优越，自理能力差，对挫折和新环境的自我调节能力较差，自私思想严重，心理较脆弱。许多新生在大学适应阶段，容易出现各种不适应。新生入学教育对于促使新生顺利完成从中学到大学的转变，尽快适应大学生活，开始新的生活，具有重要的指导意义。

一、新生入学后存在的不适应问题

1.角色变化不适应。

大学生进入大学时，面临着角色的转变。在高中，评价的标准只看成绩。很多新生在中学成绩优秀，习惯被老师和同学围着转。但在大学，许多原来成绩优秀的人汇集在一起，评价的标准更加多元化，自己突然变得普普通通，心理上产生巨大的落差，感到自卑。新生怀着对大学生活的美好憧憬进入大学，但很快他们发现，大学生活并不像想象中的那么轻松、无拘无束，不是想做什么就能做什么，专业学习任务甚至比中学更加繁重、枯燥无趣，理想和现实的差距让他们感到很失望。

2.生活、人际环境不适应。

新生远离家庭，面对全新的生活环境，生活要完全自理，还会和来自五湖四海的同学一起生活。当新鲜感褪去的时候，很快体会到远离熟悉的亲人、朋友带来的孤独感。新生社会经验很有限，每个人的生活习惯、价值观念、性格爱好有较大差异，自我意识又都比较强，不知如何和宿友、同学相处，容易产生摩擦，造成较大的情绪波动，感到焦虑。

3.学习不适应。

（1）学习目标困惑，茫然，容易放松对自己的要求。

在中学，考大学是学生的唯一目标，学习主要围绕升学，掌握各科基础知识，对家长、老师的监督和管理依赖性大。在大学，不仅要学习专业基础知识和技能，而且要为实现自我价值努力，提高各方面的素质。大学的师生关系比较松散，强调自主学习，主要依靠自我管理和自我教育。有些新生进了大学后，因为考大学的目标实现了，突然失去了努力的方向，对人生感到迷茫，失去了学习动力。高考填报志愿时对专业缺乏了解，部分新生入学后发现不喜欢所读专业，提不起学习兴趣。有些新生听信老乡、学长的误导，以为在大学里课程及格就行，把大部分精力投在社团活动中或浪费在网络、游戏上，严重影响学业。

（2）学习方式不适应，感到吃力。

中学学习的内容主要集中在教材上，内容少，重点突出，只要听老师讲授，巩固知识即可。而大学的学习范围广，内容多，学习形式灵活，鼓励独立思考，需要花很多时间自学。有些新生未能及时调整学习方式，上课跟不上老师节奏，到了期末考试才临阵磨枪，考完试知识也忘了。个别新生到大一结束时就有好些科目“挂红灯”了，懊悔不及。

4.心理、思维不适应。

随着我国高等教育学费水平的不断提高和高校招生规模的不断扩大，高校中家庭经济困难的学生人数也日益增加，给教育和管理带来巨大的挑战。巨大的经济压力不仅给这些学生带来了沉重的负担，而且引发了不同程度的心理问题。在贫富差距较大的大学环境中，这些学生在人际交往上、自我定位上很难做到正确对待，这种不自信会表现为内向、自卑、焦虑、孤僻等。［1］这部分学生因经济上的压力而感到无助、自卑，心理包袱使得这部分学生在学习、人际交往等方面较其他学生更容易出现障碍。

二、入学教育的工作策略

入学教育的重点在于引导学生深刻认识大学生活的特点和基本要求，树立正确的世界观、人生观和价值观，确立新的人生奋斗目标，养成良好的生活习惯和人格品质，为以后的生活开创良好的局面。高校要提高入学教育的实效性，必须在全面了解新生的思想实际和心理需求的基础上，适时安排教育内容，实施有针对性的教育措施。

1.加强理想信念教育。

新生入学前专心为考大学的目标奋斗，入学后，学习和生活的领域大为拓宽，面对太多的选择，反而显得不知所措，理想和现实的巨大差距、现实的困惑，使很多新生对理想和人生感到迷茫。此时正是大学生人生观、世界观、价值观由不成熟向成熟开始转变的关键时期。解决学生实际困惑，加强理想信念教育，引导学生把个人的价值和国家、社会的发展需要相结合，确保学生沿着正确的道路发展。通过与学生座谈交流、树立优秀榜样等形式，引导学生明确大学学习目的，重新确立奋斗方向，有计划地加强专业技能训练，提高综合素质。

2.重视养成教育。

在中学，多以学业成绩评价学生，文明习惯、道德素质的养成方面相对淡化。提高大学生的思想道德素质是大学生思想政治教育的永恒主题。［2］当代大学生的主流思想是积极上进的，但受到经济大潮的冲击，一些大学生盲目追求“自由”，急功近利，道德意识淡薄，独立生活能力差，缺乏艰苦奋斗的精神。大学生的这些不足如不及时加以纠正，则势必影响高校的人才培养质量。加强养成教育，是提高学生思想道德素质的重要方法。［3］通过养成教育，引导大学生养成基础文明行为习惯，对于他们适应大学生活和个人的全面发展至关重要。在大一年级，通过倡导文明的生活方式、弘扬传统美德、规范宿舍管理、严格进行军事训练等手段，加强引导，从基础文明行为习惯抓起，逐步加强学生的文明道德意识，培养大学生的文明素养，逐步养成自立、自强、诚实守信的品德，学会与人相处。

3.开展专业思想教育。

通过开学典礼、专业介绍讲座向新生介绍学校历史传统、人才培养方案、就业方向等情况，让学生安心于专业学习。通过教师与新生的交流，学生对专业的学习方法、目标有了初步了解。随着学习的深入，应加强对学生学习方法的指导，指导学生初步制定每一学年的专业学习目标。

4.搭建交流平台，加强适应性教育。

首先，发挥辅导员、班主任的作用，通过参加学生集体活动、开班会、下宿舍、书信、网上交流、电话交流等多渠道与新生加强交流沟通，帮助新生解决生活困难和思想困惑，开展有针对性的疏导和教育。其次，选拔品学兼优、责任心强的高年级学生担任学生兼职班主任，在入学之初给新生提供生活、学习、思想上有针对性的指导。学生兼职班主任年纪和新生相仿，亦师亦友，在新生中有很强的亲和力，可以及时给新生提供经验和帮助。再次，通过开展形式多样、内容活泼的集体活动，让新生在集体活动中建立友谊。通过校园文化活动发挥学生的特长，体现每个人的自我价值，增强自信心，［4］疏导新生因适应不良引起的负面情绪。最后，组织高年级优秀学长向新生介绍适应期的成长经历，传授成功的学习经验和学习方法，帮助新生尽快调整好心态，也为新生树立学习的榜样。通过搭建师生之间、新生之间、新老生之间的交流平台，给新生提供生活、学习、人际、角色适应等方面及时的帮助，引导新生正确处理好同宿舍、同班级的生生关系及师生关系，掌握高效的学习方式，顺利过渡到大学生活。

5.开展心理健康教育。

通过新生入学心理排查，把握新生的心理状况。通过讲座形式，向大学生普及心理健康知识，提高学生心理调适能力，引导学生正确对待挫折和压力。对心理问题突出的学生，高校应加以密切关注和专业心理辅导。对个别心理问题严重者要及时联系家长，并转介到专业心理咨询和治疗机构进行治疗，积极预防大学生重大心理问题的产生。

6.关注弱势群体学生。

弱势群体学生，包括家庭经济困难、孤儿、单亲家庭、有生理缺陷的学生，其中以家庭经济困难学生的问题最为突出，需要提供有针对性的帮助和指导。近年来，我国已建立起“贷、奖、助、补、减、勤”和社会资助并存的多元化高校经济困难学生资助体系。对家庭经济困难的学生，入学教育应集中在指导他们利用国家和学校的各种助学政策，帮助他们在一定程度上减轻经济压力，鼓励他们正确对待贫困问题，克服自卑心理，把精力投入到正常的学习生活中。对孤儿、单亲家庭、有生理缺陷的学生，要了解他们的动态，鼓励他们培养乐观的心态，积极面对生活。

新生入学教育是高校教育管理工作的重要内容，需要学校各部门的教育工作者同心协力，准确把握新生的思想心理动态，以适应性教育为主线，帮助新生适应大学生活方式，掌握大学的学习方法，学会与人相处，养成良好的习惯，为新生今后的生活奠定良好的基础。

［1］郝俊，陈昌龄，陈华桂等.家庭经济困难学生自信心培养的途径探析［A］.见：中山大学学生处.大学文化视野下的学生工作［C］.广州：中山大学出版社，2008：147-15.

［2］沈兴全.新时期高校学生工作研究［J］.中国高教研究，2004，（9）.

［3］范军.新时期加强大学生养成教育的思考［J］.重庆科技学院学报（社会科学版），2006，（4）.

［4］王晓莹.探析加强和改进大学新生适应性教育的途径［J］.黑龙江高教研究，2006，（9）.