浅谈“输入假设”理论在高职英语教学中的运用

吴晓簿

(武汉工程职业技术学院 湖北 武汉:430080)

近年来,高职学生英语学习存在以下几方面的问题:1)学习基础普遍差,且参差不齐;2)学习惰性大,缺乏主动性;3)学习目标不明确。针对这一现状,在教学中引入心理语言学家克拉申的“输入理论”是个不错的选择。

1 “输入假设”理论

斯蒂芬·克拉申(Stephen Krashen)毕生致力于第二语言习得的研究。在他的二语习得理论中提出了著名的“输入假设”,主要由以下五个假说组成:习得——学得区别假说(The Acquisition—Learning Hypothesis);监控假说 (The Monitor Hypothesis);输入假说(The Input Hypothesis);情感过滤假说 (The Affective Filter Hypothesis);自然顺序假说 (The Natural Order Hypothesis)。

其中,输入假说是克拉申语言习得理论的核心部分。克拉申认为,只有当习得者接触到“可理解的语言输入”(comprehensive input),即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入,而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时,才能产生习得。这就是他著名的i+1公式。i代表习得者现有的水平,1代表略高于习得者现有水平的语言材料。根据克拉申的观点,这种i+1的输入并不需要人们故意地去提供,只要习得者能理解输入,而他又有足够的量时,就自动地提供了这种输入。克拉申认为,理想的输入应具备以下几个特点:1)可理解性 (comprehensibility)。理解输入的语言材料是语言习得的必要条件,不可理解的( incomprehensible)输入对于习得者而言,只是一种噪音;2)既有趣又有关 (interesting and relevant)。要使语言输入对语言的习得有利,必须对它的意义进行加工,输入的语言材料越有趣、越关联,学习者就越有兴趣,会在不知不觉中习得语言;3)非语法程序安排 (not grammatically sequenced)。语言习得关键是足量的可理解的输入。如果目的是“习得”而不是“学得”,按语法程序安排的教学不仅不必要,而且不可取;4)要有足够的输入量。要习得新的语言结构,仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的,它需要连续不断地有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效。

那么,针对上文提出的学生普遍存在的三大问题,运用克拉申的输入假设理论是可以得到缓解的。克拉申指出,“最好的也许是唯一的教授外语的方法就是提供可理解输入”。针对学生学习基础差的现状,教师要有意识的提高自身话语输入质量,帮助学生理解掌握英语基础知识。学生学习存在惰性,缺乏主动性,依据上文提到的克拉申理想输入的第二个特点,教师应该加强提高对学生输入相关有趣知识的技巧,试着提高学生积极学习英语的兴趣。一方面要保证输入的信息有趣而有关,另一方面则要注重输入的途径和方式的恰当,以学生能够接受,乐于接受为宜。对于部分学生学习目标不明确问题,教师可以对学生予以持久、持续的输入,让学生习惯这种输入,明确这种输入的必要,并逐渐转变成主动输入。

2 “输入假设”理论在英语教学中的运用

笔者借鉴了刘显才的《克拉申输入假说及其对英语教学的启示》一文中的一个例证:西南师范大学著名英语教育专家张正东教授,从80年代末开始从事英语立体化教学法的研究,他的立体化教学法在四川、湖南、重庆等省、市的多所中学试验取得了巨大的成功。试验班的学生用当年全国大学英语四级考试题测试,及格率达38%以上,超过了许多大学当年的及格率。张正东教授的英语立体化教学法的理论依据之一是克拉申的输入假说。

克拉申的“输入假说”对英语教学和英语学习具有重要的启发和积极的指导意义。那么,我们如何将该理论运用到高职英语教学中呢?笔者通过实际教学,将教学理念和教学思路整理如下。

2.1 选用合适的教材,提供丰富的资料,以拓宽学生的视野

根据克拉申的观点,外语学习要取得成功,必须有丰富的、自然的目标语语料及其有关知识的输入。只有大量输入语言信息,在目标语语料的积累达到一定程度时,学习者才能输出信息,形成自然、流利的语言表达。因而在教学中,要慎重选择合适的英语教材,丰富教学内容。所选教材应富有时代感,体裁多种多样,内容丰富多彩。教材的内容应涉及科技、文化、教育、历史以及日常生活方面的知识,注重学生的具体需求;在可能的情况下,还可以考虑对不同专业的学生设置不同的教材,侧重学生英语实训环节,让学生有东西可说,有东西要说,最终帮助学生提高灵活运用英语能力。

除了现有的教材《新编大学实用英语教程》,笔者根据课文的设置给学生辅助讲解《英语九百句》,《新概念英语》,《走遍美国》等通俗易懂的教材。学生通过学习这些教材,拓宽了视野,加深了对文章的理解和掌握。后来,有的学生做家教,家长要求用《新概念英语》,他们就明显感觉得心应手,也增强了学生的信心。与此同时,在学院公共外语教研室全体同仁的共同努力下,我们总结平时的实训经验,针对专业设置和高职学生的特点,编写了一套具有实用性和创新性的大学英语实训教材,对今后教学提供了有力的帮助。

学英语应该拥有一个良好的语言氛围。对于高职院校,我们可以带领学生创设这样的语言环境。笔者总是建议学生到图书馆借阅相关书籍,去电子阅览室上网浏览优秀的英语学习网站,收听学院电台的英文广播,利用“英语角”校内共享资源,提高自身的口语水平。通过这些渠道,学生有机会多接触英语,也增加了学生提高英语的可能性。

2.2 创设生动的教学活动情境,帮助学生提高学习英语的兴趣

在英语课堂教学中创设教学情境是必要的。布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”

克拉申在阐述他的理想输入的特点时指出,“既有趣又有关 (interesting and relevant)。要使语言输入对语言的习得有利,必须对它的意义进行加工,输入的语言材料有趣、关联,学习者就会在不知不觉中习得语言。”教师如果能通过游戏、竞赛、设悬念等创设趣味情境,将新知识寓于其中,使学生所学的知识有情、有境,就会引起极大的兴趣。创造心理学研究表明:讨论、争论、辩论,有利于创造思维的发展,有利于改变“喂养式教学”格局。在教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境,以发展学生的创造个性。

具体做法可以开展小组讨论,分组辩论,角色扮演等等。PRETCO(高校英语应用能力A级考试) 2005年1月真题试卷的听力section C(段落听写)的内容涉及年轻人将父母送到养老院的现象,在讲解完这段听力素材之后,笔者在班上展开了一次小型的辩论。很多学生踊跃参加,各抒己见,场面非常热烈。绝大多数学生不同意这一做法,列举出了各自的理由,而有些学生另辟蹊径,敢于挑战自我,站在对立角度,进行了精彩的反驳。学生的表现让人感到很振奋,他们对教师课堂上设计的任务感兴趣,乐意付出努力,学习效果比较好。

在讲《新编大学实用英语教程1》unit 6“shopping”购物章节时,笔者给学生一周时间准备编排购物对话的作业。布置任务的同时,笔者指导学生学习了解了有关购物的常用语句,并且提示学生可以突破陈规,打破思维定势,将购物中有可能出现的场景表演出来,比如投诉,比如购物过程中几个人物之间发生冲突等等。

学生准备的都很认真。有些学生将老板的精明和顾客的精打细算,软磨硬泡表现得淋漓尽致。有些学生扮演的是顾客在购物中碰到了蛮不讲理的老板,如何与之周旋。课堂气氛很活跃,学生在轻松幽默的氛围中掌握了知识。

除了在课堂上努力创设生动的教学情境,还可以打破教室教学的格局,突破教室的局限。根据课程的实际需要,将学生带到教室以外,让学生感受大自然,在清新的环境中学习英语。比如学习篮球规则这课,就可以带着学生到篮球场边组织球赛,边讲解有关篮球规则的英语知识。学生在新奇和实际演练中更能体会到学习的快乐,更有效地掌握英语。

2.3 合理利用现代化教学手段,强化教学效果

随着电子技术的发展,现代化教学设备在教学中充当着越来越重要的角色,电化教学已成为必不可少的教学手段与模式,既能增加授课的趣味性,又能拓宽授课的知识范围;课堂上引入多媒体教学,增强了教师与学生的互动,提高了课堂教学的趣味性,有利于学生综合能力的提高。

多媒体教学对教师制作课件提出了较高的要求。多媒体教学绝不仅仅是指将教学光盘上的内容展示给学生看。应当根据不同的专业,不同的班级,不同的学生制作相应的课件来适应学生的需求。比如,对冶金系的学生而言,在课件制作上突出理科的特色会让学生更容易,更愿意接受。而对经贸系的学生就不同,制作课件的时候可以多注入人文色彩。例如在上《新编大学生实用英语教程 1》unit 4 sports(体育运动)的时候,因为冶金系的男生占多数,在课件中链接一段NBA赛况的视频,可以起到很好的效果。许多男生喜欢打篮球,清楚篮球规则,观看视频的时候比较关注相对应的英文表达方式,学起来相对比较轻松。后来再学课文 Text B basketball rules(篮球比赛的规则),学生感觉不陌生,普遍认为收获较大。

教师要制作好的课件,学生乐于接受的课件,就要勤于思考,刻苦钻研。一方面,要对课件制作的软件非常熟悉,运用自如;另一方面,能够把握学生的实际情况,根据不同的学生群体制作相应的课件。

其实,合理利用现代化教学手段,还可以灵活应用到学生身上。我们一直在强调教学创新,那么我们可以尝试偶尔让学生来当当老师,鼓励他们通过多媒体给同学们讲课。在《新编大学英语实用教程2》unit 3 travel一课,笔者让学生提前两周时间做好准备,让他们自己用 PowerPoint做课件给大家讲课。学生被分成了五个小组,每个组的成员都要求参与其中,包括搜集资料,制作课件,进行排版,展示讲课等等。最后学生交上来的课件都制作的非常精美,让人感动。很多学生选择以英文导游的身份讲解云南的风景,尽管他们没去过那里,但是看到他们制作的课件,听到他们讲解的内容,你会觉得他们肯定是到过那里,并且对那里的风土人情非常熟悉。无疑,这些学生课外认真查找过很多资料,反复比较研究过学生付出了劳动,花费了心思,更懂得珍惜自己的劳动成果。所以不论是讲课的学生还是听课的学生在演示课上都表现得很好。学生通过动手制作课件,亲身体验讲课,锻炼了自己,也学到了很多东西。

2.4 注重情感因素对学生的影响力。

克拉申的输入假设理论中提到,影响语言习得的情感因素主要有以下三类:学习者的动机、自信心和焦虑感。这些因素直接影响第二语言习得者的语言习得。学习者的焦虑感强、动机不足或缺乏自信,会对语言产生很强的过滤作用,不会主动获取知识的输入并使其很难进入习得机制中,从而妨碍语言的习得;反之,学习者无焦虑或弱焦虑,学习动机强,又有很强的自信心,则情感过滤的渗透率就高,输入量随之增大并易进入语言习得机制。他认为,学会外语主要靠自然习得,途径是在极小或没有心理障碍的情况下,给学生提供充足的输入。只要输入大于学生目前的语言能力,而情感过滤又低,学生就会自然学会语言。所以要重视情感因素对语言习得的影响。具体做法就是多鼓励,多表扬,少批评,帮助学生建立并增强信心。

我们的学生入学时英语基础参差不齐,大多数水平较差,很多学生都存在进一步学好英语的心理障碍。因此,教师重视情感教学,能够有效帮助学生排除或者减轻这样的心理障碍。比如,有的学生害怕英语写作,可以参照张瑞梅的《浅谈高职高专公共英语教学的目标》当中提到的一个例子,他曾建议一个刚谈恋爱的学生用英语给他的女朋友写情书,结果,这个学生就写了几百字的英语短文,其中查阅了几十个复杂的单词,还自学了不少语法,完全没有了排斥的情绪。这个例子中的男学生因为教师的帮助,减轻了写作的恐惧排斥感,有了自己的收获。

在实际生活中灵活运用英语始终是英语教学的一个目标。2008年汶川大地震,对学生的震撼也很大。笔者让学生搜集有关地震的英语表达方式,组织学生就抗震救灾的感人场景发表自己的感言,学生的积极性很高,对安排的活动完成的很好。

另外,教师还可以对学生实行适宜的奖励机制。正如笔者在《高职学生英语学习困难的分析和对策》一文中所探讨的那样:“主要是精神上的奖励,比如教师的鼓励,微笑等,偶尔也可以发些学习用品作为物质奖励。教师的表扬会对学生心理产生鼓舞,从而强化他们的学习动机。”总之,在教学中,教师如果能有意识地主动帮助学生淡化英语学习的焦虑情绪,学生的积极性和主动性必然会提高,学习效果必然会加强。

综上,笔者通过学习克拉申的“输入假设”理论,在高职英语教学上做了一些改革的尝试。通过尝试,学生学习英语的积极性有所增强,听说读写方面有所提高,更加坚定了笔者尽全力帮助学生学好英语的信心和决心。然而要汲取“输入假设”理论的精华,恰如其分地应用到实际教学中,帮助学生更好地学习并灵活运用英语这门外语,我们还要付出很大的努力去思考,去实践,去推敲。

[1] 1.Krashen,S.Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].Oxford:Pergamon Press,1981.

[2] 克拉申的语言习得理论[OL].http://hi.baidu.com/xiyuqinghua/blog/item/7d270ac7899d8fd9d00060e9.html

[3] 刘显才.克拉申输入假说及其对英语教学的启示[OL].http://vip.rr365.com/ziyuan/Upload2/2005421101126614.doc

[4] 谈高职高专英语教学现状及对策[OL].http://www.lunwenwang.com/Freepaper/English/200903/Freepaper_37889.html

[5] 心理语言学原理在高职英语教学中的应用[OL].http:// www.freetem4tem8.cn/lunwem/4289.htm

[6] 张瑞梅.浅谈高职高专公共英语教学的目标[OL].http://sywfg.blog.163.com/blog/static/48259942200861863442/

[7] 赵丹丹.“输入假设”理论在英语教学中的应用[OL].http:// www.studa.net/jiaoxue/090818/0850366.html

[8] 克拉申输入假说对高职英语教学的启示[OL].http://www. studa.net/jiaoxue/090701/11093287.html

[9] 吴晓簿.高职学生英语学习困难的分析和对策[J].武汉工程职业技术学院学报,2009,(3):78-80.