建设特色校园文化 打造品牌卫生学校

张新明，熊凤安

（宜昌卫生学校，湖北 宜昌 443000）

建设特色校园文化 打造品牌卫生学校

张新明，熊凤安

（宜昌卫生学校，湖北 宜昌 443000）

随着职业教育改革向纵深不断发展，校园文化建设也越来越多地受到关注。然而，在校园文化建设的实践中存在一些不容忽视的问题，削弱了校园文化的作用。因此，弄清校园文化的内容，创新校园文化建设的思路，打造卫生学校校园文化的特色，具有十分突出的现实意义。

校园文化；品牌；卫生学校

1 弄清校园文化的概念与建设内容

校园文化是学校师生及员工在特定环境中创造的一种与社会、时代密切相关，又具有校园特色的价值取向、群众意识信念体系、行为方式、道德情操、校园精神以及学校环境氛围、规章制度等诸多因素的总和。校园文化建设的内容主要是实现校园物质文化、精神文化和制度文化三方面的和谐。

1.1 校园物质文化

校园物质文化属于硬件，是看得见、摸得着的，是学校生存与发展的前提和条件。除人力资源、建筑设施、仪器设备、体育场地、绿化园地、馆藏图书等之外，还包括校园布局、建筑风格等。

1.2 校园精神文化

校园精神文化是学校的灵魂和核心，也是校园文化建设的最高层次。它主要指有学校特色的历史传统、办学理念和师生员工的价值取向、行为方式、道德规范等，具体体现在校训、校风、教风、学风、班风、人际关系和集体舆论上。

1.3 校园制度文化

校园制度文化是内在机制，是维系学校工作正常运转的有力保障。它不仅包括学校教学、科研、后勤管理制度，学生学习管理制度，责任制度和特殊制度等，还包括负责规章制度予以执行和落实的组织机构和队伍。

2 卫生学校进行校园文化建设的现状与不足

2.1 对校园文化建设内涵的理解狭隘化

把校园文化建设局限在学生管理和思想教育层次上，且将其归于学生管理部门，认为校园文化就是学生的课外文化娱乐活动，只把它看成是教育教学活动的管理方法和管理手段，未能纳入学校建设和发展的轨道，这是对校园文化建设内涵的狭隘理解，没有把其放在整体办学方向和培养目标的大背景下来操作实施。

2.2 校园文化建设缺乏个性和职业特色

校园文化建设有其共性的一面，但因各个卫生学校的历史背景、培养目标、地理位置不同，也应该具有鲜明的个性特征。然而在实践中，校园文化建设却趋于一般化，千篇一律，个性特征不明显。进入学校，抬头凝望校训，却不知道学校的性质与类型。如“求实创新”等字眼比较大众化，既适合小学和中学，又适合中专和大学。卫生学校的校园文化建设脱离卫生职业教育要求，导致出现校园文化与企业文化脱节，学术氛围与实践氛围缺失，不利于培养适应企业岗位工作要求的卫生职业技术人才。

2.3 校园文化建设的载体比较单一，缺乏长效机制

目前大多卫生学校的校园文化建设更多是依托于活动文化，通过开展活动促进校园文化的建设，还没有充分利用建筑雕塑、走廊墙壁、花草树木来进行，也没有利用网络、电视、报纸来宣传学校。校园文化活动常常也是“阵雨”不断，“细雨”缺乏——缺乏历史文化沉淀和对人的心灵深层洗礼的学术讲坛，也缺乏可以适应社会发展的文化演练基地。校园文明宿舍的评比还停留在评比环境卫生上，缺乏精神文明等内容，内涵不深。

2.4 教职员工在校园文化建设中存在缺位现象

校园文化是学校管理者、教师和学生共同传承和创造的，建设的主体是全校师生及员工。然而，学校管理者没有对校园文化建设制订系统长远的规划；教师只把教学、学术研究视为日常工作，担任班主任后才参与学生管理；老生对新生的“传、帮、带”作用没有充分发挥出来，这些“置身事外”的现象导致缺乏全员参与校园文化建设的合力。

3 改进卫生学校校园文化建设的思路

3.1 准确定位，长远规划，构建完善的校园文化体系

卫生学校的校园文化建设是一项庞大的系统工程。目前，一是要按照培养应用型技术人才的要求，努力营造与学校地位、特征相适应的校园文化氛围。二是要着眼长远，规划校园文化建设的内容和实现措施，将其纳入学校发展的总体规划中，逐步实施。三是必须树立全员共建的意识，明确各自在校园文化建设中应负的责任，相互协作，从整体上、全局上建设校园文化，形成适合本校特色和发展的校园文化特色。

3.2 因地制宜，精心规划，创建个性化的校园物质文化

让卫生学校的校园成为工作、学习、休憩的理想场所，需要从以下几方面努力：一是实施形象塑造，统一学校的形象标识，规范使用校徽、校旗、校歌，美化牌匾与指示牌，重视对学校的宣传。二是优化校园环境，在“净化、绿化、美化、亮化”、“春有花，夏有荫，秋有果，冬有绿”的基础上，进行植物造景，增加人文景观，如雕塑或文化石、墙壁或走廊文化、特色园地或展览室等。三是今后的建筑要体现特色，种植的植物品种要精心挑选，让学校的建筑、花草树木帮助学校进行宣传，如武汉大学的樱花就是对其很好的宣传。四是充分发挥校园网的作用，精心设计网页，经常更新网站内容，增加视频，为学校、教师、学生、家长、社会搭建一个交流平台。五是校园内的楼房、道路、班级可以用人名、企业命名，宣传标语与企业文化进行对接。

3.3 注重内涵，突出职业，形成特色化的校园精神文化

卫生学校的精神文化建设可以从以下几方面着手：一是树立客观务实的办学理念，用朴实而富有内涵的校训激励全体师生。如广东药学院的“药学中西，医道济世”、北京师范大学的“学为人师，行为世范”、北京舞蹈学院的“文舞相融，德艺双馨”等校训就是体现行业特点的佳作。二是以优良的校风、严谨的教风、浓厚的学风、文明的班风来诠释校园精神文化建设的内涵。卫生学校的教学思想、教学方法和对学生的评价体系应与中学、大学有所区别。三是组织开展娱乐性、技能性、学术性和社会实践等全方位的校园活动。卫生学校的活动要突出职业特点，邀请社会上的专家、成功人士给师生作报告、举办讲座等，实现企业文化与校园文化的互动与对接。四是组建社团。除成立英语、文艺、棋牌、体育等兴趣爱好型社团，环保、志愿者、心理等社会公益型社团之外，还要成立体现职业特色的社团，如无线电、茶艺、康复社团等。卫生学校的社团组织应在行业特色上下功夫，重点打造行业品牌。五是要抓好舆论建设，办好宣传橱窗、校报和校广播站，使其发挥正确的舆论导向作用，弘扬校园文化的主旋律。六是提高教师素质，大力倡导爱国爱校、勤奋敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进的良好师德。

3.4 立足校情，以人为本，完善科学化的校园制度文化

学校的各项管理制度，既是广大师生的行为准则，又是校园文化的重要内容和表现形式。首先要建章立制，根据学校的实际情况建立行之有效的规章制度，来规范师生及员工的行为。如学生一日常规管理制度、学生综合素质评定制度、教师业绩考核制度、干部提拔竞争上岗制度、后勤管理制度、科研管理制度等。和谐校园的建设需要构建科学、民主、人本的校园制度文化，让师生每天都生活在一个规范有序又富有人文和民主气息的环境里。其次要健全组织机构，抓好队伍建设，加强检查力度，对师生的执行情况要加强督导，并记录在案。最后要奖优罚劣，对于师生的执行情况要有奖有罚，使师生对制度的执行逐渐成为一种习惯，为优良校园制度文化的形成打好基础。

3.5 构建和谐的校园人际关系

校园人际关系包括学校领导之间的关系、学校领导与教职工之间的关系、教师之间的关系、教师与学生之间的关系、学生之间的关系。首先，应对学校师生及员工加强思想教育，使其提高人际关系的思想性，例如可成立心理咨询中心开展心理辅导等；其次，改善沟通渠道，提高人际关系水平，例如坚持定期召开职代会，切实执行校务公开、重大决策征求意见等；三是重视非正式沟通渠道的作用，例如开展校长接待日工作、设置意见箱等。

4 校园文化建设如何打造卫生学校的特色

4.1 校园物质文化建设要有卫生学校的基调

首先，卫生学校在对校园内路旁、楼前及周围绿化带进行美化时，应以药用植物为主、其他植物点缀的方法，可以帮助学生辨认中药。其次，在增加人文景观时，还可以增加一些人体雕塑或者医药名家的雕塑，楼道的宣传画中可展示著名医护专家的画像，或是从医、从护和从教的名言警语，抑或是医疗护理的先进理念和作风。最后，可以创建专业药用植物园，用于教学实习及科研。

4.2 校园精神文化建设要体现卫生学校的特色

首先，校训可采用“厚德至善、医技精良”、“笃志博学、医精德诚”、“崇德精医、博学创新”、“厚德博学、扶伤济世”等。其次，校园精神文化与医院精神文化需要融合，学校应不断地对学生灌输医务人员的行为准则，使学生牢记要为患者提供高质量的医疗及健康服务；医院是“以患者为中心”的服务模式；在工作中需要有爱心、耐心、细心、责任心；对待患者要有真情、真心、真爱，达到让患者放心、安心、舒心的目的。对学生开展职业形象训练，使学生在礼仪、语言、服饰、沟通能力等方面达到职业要求，对教师进行“双师型”培养。最后，开展学术讲座、外聘医护人员参与教学，将医院提出的医院精神、管理理念、追求目标等内容融入到学校管理体制中，融入到教学过程中。开展具有专业特色的活动，如庆5.12护士节活动、康复社团活动、检验专业查血型实践活动、中药讲坛等。

4.3 卫生学校校园制度文化建设中要注入医院制度文化

卫生学校要将医院的规章制度渗透到学校管理中，让学生在校时就懂得作为医务工作者必须要做到严格执行医德规范，要有责任心，以预防各种事故、差错、矛盾的发生。还可将法律课堂教学移向社会，组织学生参加法律庭审，旁听涉及医德、医风等医疗纠纷案件的审理，让他们知道：只要是败坏医德医风、违反行业作风纪律、侵害患者利益、有损白衣天使形象的行为，社会和医院就要进行责任追究和法律制裁。

[1]周平亮.高职院校校园文化建设的理性思考[J].学校党建与思想教育（高教版），2006，10 ：70～71.

[2]周爱华，沈建新.卫校校园文化与医院文化融合的探讨[J].卫生职业教育，2007，15：41～42.

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1671-1246（2010）04-0034-02