高职院校职业指导现状与对策

龙晓峰

(武汉船舶职业技术学院招生就业指导处 ,湖北武汉 430050)

自国家示范性高等职业院校建设以来,以就业为导向、工学结合、校企合作的职业教育模式成为国家示范性高等职业院校的特色和亮点。国家各示范性高等职业院校和企业紧密合作的成功经验,再次证明了课程体系改革要以企业的基本要求为依据,教学改革要以培养学生具有专业特色的综合素质为重点,推行工学结合、校企合作的职业教育模式是高职教育改革和发展的根本出路,是高职院校人才培养模式改革的核心环节。但是,目前高职院校学生的综合素质仍然与企业所要求的存在一定差距,学生期望的就业岗位和薪资目标与企业所提供的标准也出现较大差异,遂造成摩擦性未就业。如何实现高职院校学生的高质量就业,是值得我们探索的重大问题。

1 高职院校职业指导的现状

目前,许多高职院校已经将职业指导列入教学常规工作,但是无论从满足学生需要,还是职业指导工作范围,以及工作效果都并不理想,没有达到社会和学生所期望的要求,造成毕业生找工作难,就业难。

1.1 对职业指导工作的理解尚不全面

许多高职院校虽然设立了就业指导机构,但人员、经费、设备配备不足,未能把职业指导工作落实到具体的培养目标和职业定位上,对职业指导工作的理解不全面,认为职业指导就是为毕业生提供需求信息,讲解求职技巧,给学生落实了用人单位就算完成任务,重就业率、轻就业质量,没有将具体的职业生涯规划、职业素质测评纳入工作范围。

1.2 职业指导人员队伍建设相对薄弱

目前,高职院校里从事毕业生职业指导的工作人员多数是就业指导处和从事学生工作的兼职教师,这些工作人员往往忙于应付大量的事务性工作,难有固定的时间和精力经常开展有针对性的职业指导工作,且从事学生工作的兼职老师因繁重的工作,缺乏长期系统的业务培训和工作经验。在指导过程中,很少能结合咨询对象所特定的个性特征、职业取向、专业前景和职业发展来进行具体分析。

1.3 对职业指导的认识存在局限性

许多高职院校虽然开设了职业指导课程,但只有极少数的高职院校能够通过有效的职业测评工具和手段为学生进行专业化的职业指导,同时职业指导的课时数少,内容和形式比较单一,主要是讲解就业政策、分析就业形势、传授就业技巧等,且主要是面向毕业生而非全程化指导。

2 高职院校职业指导存在的问题

随着高职院校的内涵建设不断提升,对高职院校学生开展职业指导教育的必要性和重要性迫在眉睫,职业指导教育无疑成了高等职业教育加强内涵建设的重要组成部分,高职院校的职业指导课程也日益受到重视并得到快速发展。但是,在肯定成绩的同时,我们也应该清醒地认识到,由于种种原因,当前的高职院校的职业指导教育中仍然存在着较为突出的问题。

2.1 忽视用人单位

高职院校目前的职业指导主体重点都放在学生身上,几乎所有的高职院校都忽视了用人单位。一味地追求高就业率,却淡化了就业质量,忽视了学生可持续性的职业发展力,在这种情况下完成的招聘和签约,经常会发生毁约或跳槽,既浪费了人力物力,也使学生在择业上走了弯路。

2.2 缺乏用人单位的参与

目前,高职院校在推进校企合作过程中,忽略了和企业一起开展职业指导的环节,高职院校对职业指导的定位还不明确,大部分高职院校的职业指导还停留在就业指导的层次,对于学生必须掌握的非专业技能素质还不够重视,没有很好地利用校企合作过程中的共享资源,未能把培养符合企业用人需求所具备的综合职业素质的目标融入到职业指导中去。这样就会导致高职院校学生虽然掌握了专业技能,但是由于缺乏职业岗位所具备的职业素质,而不能很快地适应工作岗位特点,难以迅速融入企业的工作进程中。

2.3 缺乏全员共同指导的合力意识

职业指导是一个复杂的系统工程,高职院校职业指导应该尽力吸引全体专业教师的参与,专业教师应该把该课程需要的学生应具备的职业素质和关键能力,通过课堂教学或实践教学告诉学生。而职业指导师也应该结合学生所学的专业特点对学生进行有针对性地开展职业指导和素质拓展训练,只有这样才能形成职业指导的合力。但由于相当一部分教师对于职业指导的重要性认识不足,他们对职业指导的开展基本上持观望与置身度外的态度,简单地认为这仅仅是就业指导处或职业指导师的事情。这种对于职业指导缺乏认同感和积极精神的态度,必然会使职业指导开展的合力不足。

3 加强高职院校职业指导的对策

3.1 实现工学结合的职业指导

职业指导不应只是思想上的指导,也是职业发展能力、职业规划上的指导。高职院校的职业指导应在工学结合模式下,除进行正常的课堂授课方式外,还要实行多重的工学交替的实践方式,通过实践来学习。在工学结合的职业指导理念下,可以使学生的职业发展与就业指导得到更多实践的机会,得到更大的锻炼和提升空间;而且,还能摸索出更多的成败经验,使个人的职业发展取向和个人就业方向不断调整,达到最优化的组合。

3.2 组建多元化的职业指导团队

高职院校在工学结合、校企合作不断推进的工作中,采取多元化的职业指导团队来开展职业指导,显得更有必要和可行。目前,高职院校从事职业指导工作的教师多数为就业指导处的兼职教师,还没有一支专门的、稳定的职业指导队伍,这样的队伍是没有企业经历和经验的,开展职业指导时显然缺乏前瞻性,带有很强的盲目性,职业指导效果不可能很好。为此,在高职院校职业指导方面,要全面调动广大专业课教师参与职业指导工作的积极性,充分发挥专业课教师在职业指导中的作用,专业教师熟悉职业岗位从业人员职业要求、职业责任和职业态度,并能把行业、职业知识及实践能力融合于教学过程中,能组织和指导学生开展创造性的实践活动,把职业指导贯穿于整个专业教学中。

3.3 做好阶段性职业指导

职业指导不能仅限于毕业年级,而是应该根据学生学习和成长的进程以及在不同时期的困惑和需要,将职业指导内容分解,分阶段、分层次、分专业逐步实现学生在校期间的全程指导;除此之外,还要充分借助工学结合的平台,使学生亲身感受到所学专业相对应的企业文化、职业氛围、岗位职能和工作任务等,从而形成职业意识,结合专业分析自身的职业发展,并进行必要的个人就业方向调整。

3.4 与企业合作是必然的选择

职业指导是一门针对性、实用性很强的学科,具有很强的社会性,单纯依靠学校内部的封闭式职业指导,是无法培养学生职业适应能力的,需要借助社会力量特别是企业和劳动与就业主管部门的积极支持和参与。在进行职业指导过程中,要充分利用校企合作平台,把社会实践活动与职业指导有机结合起来,使学生通过实践活动达到思想素质和知识技能的共同提高。让学生更直观地了解到社会对人才需求的变化,以及相应岗位对人才知识能力、素质需求的变化,使学生在校期间能够接受相关企业文化的熏陶,进而熟悉企业生产经营中的价值标准、道德规范和工作态度、行为取向和生活观念,及时调整自身的职业规划。只有这样,高职院校的职业指导才能与企业有效地衔接起来,学生毕业进入企业后,其角色转换可以更为直接、更为迅速,从而更好更快地提升学生的就业质量,并稳定学生的职业岗位。

3.5 与家庭教育相结合

由于受我国传统家庭观念的影响,家长的择业思想潜移默化地影响着学生择业观念,家长对子女的就业起着举足轻重的作用。因此,学校和家长之间要逐步搭建职业指导的工作平台,抓好家庭教育这一重要环节。有针对性地编写供家长使用的职业指导讲义,使家长能够充分理解职业指导的意义,配合学校对学生进行正确的指导,协助和支持学校开展职业指导工作。

1 胡怡芳.职业指导课程模式比较[J].职业技术教育,2004,21(28):55～57.

2 赵卫国.学生就业指导与创新模式案例[M].北京:中科多媒体电子出版社,2003.