细胞工程教学改革尝试

梁万东，杨纪锋，李 伟

（温州医学院生命科学院，浙江 温州 325035）

细胞工程教学改革尝试

梁万东，杨纪锋，李 伟

（温州医学院生命科学院，浙江 温州 325035）

通过增加总课时，调整理论课与实验课比例；选择适合教材，优化教学内容；严抓实验教学，熟练掌握基本操作；改革考核方式，加大平时成绩所占比重等措施，激发了学生学习细胞工程的兴趣，提高了学生综合素质和操作能力，达到了预期效果。

细胞工程；理论教学；实验教学

随着高校大规模的扩张，一些新专业被迅速创设出来，由于时间紧、任务重以及大部分教师比较年轻、缺乏经验等原因，使一些课程的设置、开设时间的安排、学时的多少、理论课与实验课的学时比例、教学内容的选择等方面存在一些不尽如人意和需要改进的地方。细胞工程便是这样一门新课程。根据前几年的教学效果、教学心得、学生的反馈等，结合本校实际情况，并在学院、系相关人员的帮助下，课程组对细胞工程的教学内容、教学方法、教学重心、学时比例等进行了改革和调整，经过一年的教学实践，取得了良好效果。

1 增加总课时，调整理论课与实验课比例

随着经济的发展，生物产业的开发，细胞工程将在农业、工业、医药卫生、食品、环境保护、海洋和能源等领域得到广泛应用[1]。细胞工程在高等院校生物技术专业课程设置中占有重要地位，是生物技术专业学生必修的一门课程。为使学生更好地学好这门课程，并熟练掌握其基本技术，我们增加了总课时，由以前的36学时增加到48学时。又由于细胞工程是操作性、实验性非常强的学科，因此加大了实验课所占比重，使实验课与理论课学时数之比达到1∶1，各24学时。

2 选择适合教材，优化教学内容

由于生物技术和生物工程专业开设时间较短，教材建设尚处于起步阶段，可选用的版本较少[2]。我们选择了科学出版社出版、安利国主编的《细胞工程》教材，经过任课教师的集体讨论确定了教学内容，并制定了教学大纲。

细胞工程的理论基础是细胞生物学，其作为一门课程在细胞工程开课前已经开设过，所以在制定教学大纲、确定教学内容时精简了这部分内容，并按照细胞工程的基本理论—基本技术—基本实践（各种离体培养）—成就及今后发展前景这样一条轴线来组织理论课教学内容，使其更简洁、清晰、明了。

3 严抓实验教学，熟练掌握基本操作

细胞工程是一门实验性学科，因此它可以作为通用技术平台，在这个平台上上游水平可以进行发育生物学、离体形态建成、干细胞等方向研究，中游水平可以进行遗传转化、原生质体融合等研究，下游水平可以利用生物反应器等技术进行应用性研究[3]。为此，我们不但增加了实验课学时，精心安排了实验内容，而且改革了实验课授课方式，加强了实验课管理。首先让学生课前预习，尤其是操作过程和注意事项要求学生能流利背诵，以加强其理性认识；其次教师应准备大量视频、录像让学生观看，使其对操作过程有感性认识；第三创造条件，让每一个学生都能亲自动手操作，操作完成后让学生自己总结，教师点评；第四对操作不规范、不认真的学生下次课重点提醒、指点。通过此种授课方式，实验结束后绝大多数学生都能熟练掌握细胞工程的基本操作，为以后开展相关的实验奠定了基础。

4 改革考核方式，加大平时成绩所占比重

为了引起学生的重视，进而掌握这门课程的基本技术，为以后的临床应用打下牢固的基础，我们改革了考核方式：加大实验操作成绩和平时成绩在总成绩中所占的比重。一方面每次实验课操作之前，给学生几分钟时间让他们在脑海中模拟实验过程，回忆操作步骤、动作要点及注意事项，并让学生复述，给出分数作为平时成绩的一部分；另一方面将过去的以理论考核为主改变为以实验操作为主，让每一个学生都实际操作，教师点评，现场给出分数。这对学生良好学习态度的养成、技术的掌握起到极大的促进作用，收到良好效果。

通过一年的实践和努力，无论是学生对这门课程的重视程度、学习兴趣，还是对知识的理解、技术的掌握程度都较以前有了明显提高。

[1]王伟霞，李福后.生物技术专业《细胞工程》课程建设与改革[J].科技创新导报，2008，（09）：245.

[2]安国利.细胞工程[M].北京：科学出版社，2005.

[3]陈金慧，施季森.新教师上好植物细胞工程课程的几点思考[J].生物学杂志，2007，24（2）：68～69.

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1671-1246（2010）03-0074-01