埃塞俄比亚高职英语教学改革研究

翟风杰

（天津职业技术师范大学外国语学院 天津 300222）

埃塞俄比亚高职英语教学改革研究

翟风杰

（天津职业技术师范大学外国语学院 天津 300222）

阐述了埃塞俄比亚职业学校英语教学现状及存在的问题，并结合埃塞俄比亚—中国职业技术学院的专业设置、各专业毕业生就业特点、语言教学特点、中国职业英语的教学经验及埃塞俄比亚实际情况，探讨了改革方案。

埃塞俄比亚；职业教育；英语教学；教学模式；教学设施

随着埃塞俄比亚对外交流的不断发展，各方面的涉外活动变得日益频繁，掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要。近几年埃塞俄比亚政府加大了职业教育发展的力度。对于发展中国家而言，职业教育是教育中很重要的一部分，职业教育可以在相对比较短的时间内使受训者掌握生存技能，从而为国家提供大量应用型人才，促进国家经济的发展。因此，如何提高职业教育的英语教学水平也成为近几年埃塞俄比亚政府及英语教学工作者关注的一个焦点。

职业技术学校的英语教学状况

笔者在埃塞俄比亚工作期间，对于其中职学校和高职院校进行了调研，发现在英语教学实践中，由于多方面原因，效果总不能令人满意。下面介绍一下埃塞俄比亚职校英语教学的现状。

职业技术学校英语教学的对象 主要是初中毕业学生，即完成10年基础义务教育的学生由于成绩较差不能进入大学预科学习，从而被分流到职业技术学校。这部分学生英语水平参差不齐、基础较差。

英语教学模式落后，与英语教学的目标相左 职业学校英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，继而根据有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在的英语教学一直沿用单一的教学模式，限制了学生学习潜能的发挥，学生只能被动地接受知识。

硬件（英语教学基础设施）和软件（英语教师队伍）建设存在不足 目前埃塞俄比亚职业学校英语教学的基础设施相对落后。在设备方面，所有的职业学校均没有语音设备，并缺乏教学资料。在教师方面，职业学校普遍师资不足，师资队伍不稳定。

教材短缺、满足不了各层次学生要求 目前，埃塞俄比亚尚没有一套完整的符合职业技术学校学生使用的英语教材。由于学生知识结构、层次不一，比较难找到适合职业学校学生使用的英语教材，并且很多职业学校教材数量短缺，有的职业学校只能满足两名学生共用一本教材；有的职业学校学生甚至没有教材。

制定改革方案

埃塞俄比亚—中国职业技术学院是埃塞俄比亚唯一一所高等职业技术学院，是职业教育领域的最高层次，水平介于中等职业技术教育学校与大学之间，由中埃政府共建，旨在为埃塞俄比亚培养急需的高级技术技能人才和技术管理人才，发展成为埃塞俄比亚甚至非洲地区的示范性职业技术学院。笔者通过对该学院英语教师的调研发现，英语教学方面的问题同样存在于该高职学院。该学院使用的教学语言是英语，毫不夸张地说，英语教学质量的高低，关系着该职业技术学院教育的声誉和培养质量，关系着能否培养出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才。因此，加强高职英语教学的研究，找出存在的主要问题及解决办法，具有十分重要的意义。笔者通过与埃塞俄比亚—中国职业技术学院的4名英语教师共同调研，共同探讨，结合该学院的专业设置、各专业的就业特点和岗位需求、学生基础素质、语言教学特点、中国职业英语的教学经验及埃塞俄比亚的实际情况，制定出了埃塞俄比亚—中国职业技术学院的英语教学改革方案及措施，并于2010年3月开始投入实践。

改变英语教学模式 改变英语教学模式是一门技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念，树立标新立异的创新观念;把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外多采用启发式，通过机械和模仿的语言技能训练来启发和引导学生；采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论以及角色扮演、模拟对话等等，把教与学弄得生动有趣，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。

改革英语教学内容，以培养职业能力和提高学生基本素质为目标 改革英语课的教学内容，使其真正满足职业教育的要求，是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心问题。一个工作在生产第一线的应用型人才到底要学什么内容的英语，只有到有代表性的职业岗位，进行深入细致的调查研究，认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见才能得出确切的答案。随着生产技术的发展，生产现场使用英语的机会日益增多，如进口设备、仪器的说明书和使用手册，国际通用技术标准，正在使用的成熟技术和先进技术的原始资料等。另外，在现代信息社会中，计算机的使用已十分普遍，人机沟通能力成为必备的职业素养。英语教学对有关计算机的操作指令、提示信息，通用和专业软件的使用说明，互联网络调用命令等都可纳入教学内容，成为高职英语教学十分实用而生动的教学内容。

改革教学方法 将学生创新意识的培养作为改革的重点，在教材编写、教学改革、实验设计中形成以学生为中心的教学模式，突出教师的指导作用，强化作业的设计性、连续性和复杂性，倡导研究性学习。英语教学的主要目的应该是培养学习者使用英语交际的能力，而不是单纯的知识积累。

做好教材的选择工作 目前埃塞俄比亚还没有适合高等职业教育方面的英语教材，埃塞俄比亚—中国职业学院的英语教师共同备课编写了一套适合于高于中等职业教育水平、低于大学英语水平的教材，突出语言的交际功能，同时在考虑到各专业特色的基础上，突出其岗位特点。在教材的设计上，增加了大量的学生毕业后将接触到的诸如产品简介、操作说明、维修指南等方面的内容，并辅以相应的课堂活动安排。

营造英语学习氛围，创造一定的语言环境 利用一部分学生的积极性来影响其他的学生，采用物质与精神激励并用的方法，使一些学生的参与意识由被动转为主动。教师在这些活动中的角色是“配角”，学生才是“主角”。要让学生通过这些活动潜移默化地感受到英语的魅力，并逐步把课堂学习当成一个愉快的过程。

通过近三个月的英语教学改革实践，结果表明，教学改革进一步激发了学生的学习兴趣，提高了英语考试的合格率。英语教学改革初见成效。但是距我们所提出的目标还有一段距离。要提高英语在高职院校的教育水平及提高高职生的英语能力是一项任重而道远的任务，我们还须不断地研究、探索、创新和改革，使埃塞俄比亚高等职业教育的英语教学质量更上一个台阶。

[1]郝又明.英语教学模式初探[OL].[2010-6-1].http://www.3edu.net/lw/3/lw_24 094.html.

[2]王松美.中等职业学校英语教学改革理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]郭晓岚.中等职业学校英语分层次教学探究[J].文教资料，2006，(10).

[4]阎晓云.中等职业学校英语教学法探析[J].雁北师范学院学报，2003，(6).

（本文责任编辑：谢良才）

（本栏责任编辑：王恒）

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1672-5727（2010）08-0158-02

翟风杰（1974—），女，河北孟村人，硕士，天津职业技术师范大学外国语学院讲师，埃塞俄比亚的斯亚贝巴孔子学院院长，研究方向为英语教学法。