关于高职会计专业实践教学中的问题分析及对策

孟文新

一、当前会计专业实践教学中存在的问题

（一）实践教学计划的制定与实施主观性、盲目性较强。目前，各高职院校在会计专业的教学计划中均安排了实践教学计划内容，但是许多院校在制定会计人才培养计划时不是建立在充分的市场调研基础上，多为参照兄弟院校的做法甚至是凭空想象，这样计划和市场相脱节，培养的学生“所学”非“所需”就不足奇怪了。人才培养计划脱离实际主要表现在课程设置、课时分配等方面，如课程设置不能突出体现专业化特点，课程设置内容重叠、交叉，前后安排不合理，理论课与实践课课时分配不合理等。

（二）校内外实践教学模式流于形式。目前，作为会计教学的不可或缺的组成部分，各高职院校会计专业均开展了校内会计模拟实训、企业实习等多种形式的会计实践教学，但就实施效果来看，形式化现象较严重，致使大多数毕业生走上工作岗位却不能马上进入岗位角色，仍需单位投入大量人力物力财力进行上岗培训，这无形加大了企业的成本开支，从而也导致用人单位不愿招收应届毕业生的局面。

（三）专业教师的实践教学能力还有待于提高。高职教育培养的是具有实际操作能力的人才，这就要求教师要具有较高的实践能力。

目前，通过考证或培训方式高职院校中具备双师资格教师的数量越来越多，但多是取得了相关证书，而其实践能力和实践教学水平并没有相应提高。原因在于会计类证书如“注册会计师”、“高级会计师”等主要侧重理论考核，能够取得双师资格证书的学习培训也是主要采取从校到校的培训方式，仍然停留在提高教学理论水平层面上。

（四）对学生实践创新能力的培养相对薄弱。众所周知市场经济是千变万化的，它要求我们培养的学生能随时适应变化，及时作出反应，但由于目前高职院校会计实践教学环节缺乏创新意识，实践教学内容常规化，实践教学方法单一，忽视学生特长和个性的发挥等原因，致使我们培养的学生实践创新能力较差，远不能适应社会需求。

（五）考核方式单一，不适应对学生实践能力的培养。目前，校内考核方式还主要是“一支笔”、“一张卷”，这就使得学生在平时学习中重理论、轻实践。另外，校外实践考核也多以学生实习结束后交来的一纸实习报告给定实践成绩，带有很大的主观性。这些都会影响实践教学效果，不利于对学生实践能力的培养。

二、提高会计专业实践教学效果的途径

（一）适应市场需求，制定专业实践教学计划。专业教学计划是根据一定的教育目的和培养目标制订的教学和教育工作的指导性文件。它决定着教学内容的总体方向和总的结构，是学校培养专门人才和组织教学过程的主要依据。因此，在制定会计专业实践教学计划过程中，应着重考虑教学计划是否包含科学合理并与市场相结合的会计实践教学体系。具体来说应侧重考虑会计实践教学形式及其可行性、各形式在整个教学中所占比重、具体实践教学形式时间安排合理性、培养学生能力的市场适应性等方面，假如发现教学计划中的会计实践教学体系脱离了实际，应及时反馈并由制定者进行修订。

（二）建立有效监管机制，保证实践教学计划落实。笔者认为，造成当前会计实践教学形式化现象比较严重的主要原因是对实践过程控制不严，不能完全按实践教学计划落实。

目前针对校内外实践教学环节流于形式的现状，迫切需要建立起一套有效的实践教学监管机制来保证实践教学计划的落实。对于校内实践教学应通过完善实训设施、定期或不定期聘请企业专家来校指导、教学督导部门的检查、考评来保证实践教学计划的切实落实，以防止教师在教学中重理论、轻实践，实践教学计划中途流产等现象的发生。对于校外实习应不仅只看结果，更应注重对学生实践过程的监督、检查，为此学校方面应成立专门的校外实习监管小组，密切与企业配合，经常进行不定期的检查、听取企业方面的意见，及时了解学生在实习过程的表现，这样一方面可以使学生重视实习过程，切实达到好的实习效果；另一方面还可以为教师给定实习成绩提供重要的参考，彻底摈弃那种以一纸实习报告来决定实习成绩的做法。总之，只有对校内模拟实训和校外实习进行“双管齐下”的管理，才能真正保证实践教学计划的落实。

（三）加强“双师型”教师队伍建设。为切实有效提高会计专业教师的实践教学水平，在原有“考证”和“师资培训”基础上，更应注重教师企业一线实践能力的培养。为此，应通过“建立教师一线实践制度”，培养教师较高的职业技术应用能力、实践操作能力。目前，实践教学师资队伍中，不乏学识渊博、学历高、理论功底扎实的学者，但由于教学任务繁重、缺乏制度约束等原因，教师主动到企业一线充电学习的积极性不高，如果把定期到企业顶岗实习作为一项要求予以制度化，并且学院对于实习教师在政策上予以支持和鼓励，相信提高教师的实践教学水平就不只是一句空话。

（四）注重对学生实践创新能力的培养。社会需求的不仅仅是掌握了具体知识的会计人才，更需要具备实践能力和创新能力的会计人才。为此，笔者建议，在会计实践教学中应强调“以学生为中心”的教学方式，以培养“学生学会怎么学”，而不是“学到什么”为目标，在实践教学中广泛应用案例教学法、任务驱动法等有利于培养学生自主能力、思考能力和创新能力的教学方法，让学生提出问题并通过讨论、辩论等形式自主解决问题，这样有利于调动学生自主学习的积极性。

（五）建立灵活多样的实践教学考核方式。为提高实践教学效果，改革教学考核方式极为必要。其一，校内考核应加大实践能力考核力度。过去对会计专业课的考核多注重理论考核，对学生实践能力的考核即使有也占比不高，为使学生在日常学习中重视实践学习，应改变过去那种“一卷定乾坤”的考核方式，加大实践考核力度；其二，校外实践应重视过程考核。会计实践教学是个连续的过程，涉及的部门及人员较多，因此多以事后即实践教学结束后回收的实践报告为考核依据。会计实践教学目的在于提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，对学生考核的滞后，无法形成实践教学的及时反馈和互动，不利于提高学生的实践能力。

总之，实践性教学是高职教育中一个非常重要的环节。我们应结合学生的特点，根据社会需要，加强实践性教学的改革力度，提高学生的社会适应能力，动手操作能力和分析问题解决问题的能力，真正达到高职会计专业培养应用型人才的教育目标。