在学生心灵中播撒阳光

◆纪秋桂

(山东省即墨市温泉中学)

在学生心灵中播撒阳光

◆纪秋桂

(山东省即墨市温泉中学)

提起后进生,不少教师都会条件反射式的紧蹙眉头,大喊“头痛”。其实,只要有耐心,方法得当,许多后进生还是可以转化过来的。比如,巧用“表扬”就是笔者用了多年的得心用手的“法宝”之一。在班级管理和实际教学中,针对学生的不同情况、不同个性特点采用不同的表扬方式,就如同在学生心灵中播撒明亮的阳光,从而唤醒他们的自尊心和自信心,使他们增强改变自己的内驱力,努力成长为一个新的“自我”。

一、鼓励性表扬

苏联教育专家马卡连柯的实践早已证实,教师的鼓励和信任是学生进步的巨大动力。当学生在思想、学习和其他活动中表现出某种程度的进步时,哪怕这种进步极其微小,甚至带有某种偶然因素,教师也应以敏锐的观察力,及时发现学生的求进愿望,予以表扬鼓励。特别是学生暂时后进和遭受挫折时,教师更应该观察他们的细微进步,使他们及时受到表扬和鼓励。

二、期望那个性表扬

心理学告诉我们,当老师对学生寄予热切期望时,就容易发现学生的长处,并乐意使用表扬手法,使学生感到亲切,形成师生关系的良性循环。不善于使用期望性表扬的教师,往往对学生的不足过于挑剔,这是不明智的。过高要求和随意指责往往回引发学生的逆反心里,对饱尽冷遇的后进生尤其如此。启迪与期望是打开沉重心扉的金钥匙。

三、间接性表扬

间接性表扬是用随意的方式把自己对学生的表扬透露给他的伙伴、亲友或家人,让这些人自然的把表扬信息传递给学生,这样更富有情感色彩,往往可以收到意想不到的效果。尤其对一些备受同学挖苦、家长指责的后进生来说,这种表扬更具有促其奋发的力量。

四、旁听性表扬

家访过程中,让学生形式上处于说话圈内的次要位置,旁听教师与家长的谈话,在自然亲切的气氛中听到对自己的表扬,往往会受到极大的鼓舞。这是因为,后进生一般会把家访当成老师告状,而让其在旁听中受到表扬,教育作用要比正面表扬大的多。

五、反射性表扬

当后进生出现某种不良倾向时,教师应努力发现与之相对应的健康因素,加以褒奖。这样能在表扬先进的同时,含蓄批评不良倾向并加以遏制。

后进生是班级体中一个重要的且影响力极大的一个群体,转化后进生对任课教师尤其是班主任而言是一项重要而艰巨的任务。我们只有怀着一颗爱心,用发自内心的表扬,在学生心灵播撒阳光,才会融化他们心中的坚冰。