培养学生自主管理的策略探析

◆郝会欣 石香云

(河北医科大学西山校区)

培养学生自主管理的策略探析

◆郝会欣 石香云

(河北医科大学西山校区)

班级管理的最高境界是学生自主管理。建立“班集体就是家”的概念,创建班集体的自主管理机制,创设激励情景,是培养学生自主管理的有效策略,在对班级的自主管理中促进学生成长。

自主管理 自我教育 策略

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“只有促进自我教育的教育才是真正的教育。”从这个意义上讲,班级管理的最高教境界就是学生自主管理。“自主管理”是指学生在学校和班集体的学习和生活中,做到自我约束、自我学习、自我教育,能够自己管理自己。如何在班级管理中实现学生自主管理,笔者结合自己多年的班主任工作经验,谈几点认识和看法。

一、爱心投入,建立“班集体就是家”的概念

组成一个班级的学生来自不同学校、不同地区,入学之初,绝大多数互不相识,如何让来自不同家庭背景、毕业于不同学校的学生尽快融入新的集体并为之奋斗?离不开班主任老师的爱心投入与付出。班主任老师要在各方面关心、爱护、照顾班里的每个同学,为他们创造学习条件,解决生活中的困难,引导他们学会化解彼此之间的陌生感和隔阂,解释和消除他们对学校环境和专业学习的疑虑,使每一个学生都感受到班集体的温暖,建立起班集体就是家的概念。入学后的第一次班会课上,我就明确地告诉学生:这是一个大家庭,老师是家长,你们都是兄弟姐妹,家长有权保护教育好孩子,孩子应该尊敬、体贴自己的家长,兄弟姐妹要团结友爱,互相帮助。我希望我们的家庭成为“五好家庭”:思想好、表现好、学习好、身体好、精神状态好。每一位家庭成员都要牢记“家盛我荣,家散我耻”,都要关心、爱护我们的家。这样,学生对班级的责任感、使命感和集体荣誉感就被激发起来,形成自觉意识。

二、创建班集体的自主管理机制

1.分责设岗、民主竞选、培养学生自主管理能力

设置班、团委干部人员岗位。将每个岗位的主要职责、管理范围予以公示。学生自愿报名参加竞选,在竞选之前对参选者的基本情况予以公示,同学们对参选者提出意见。竞选时,先由竞选者在讲台演讲,最后由全班同学不记名投票进行选举。将班、团委干部选出后,根据班内的实际情况将班内事务安排给每一位学生。做到人人有事做、事事有人管。同时对学生的管理水平进行综合考评,实行每周一小记,每月一评比。若月评中被评为优秀者,在重精神轻物质的宗旨下给予一定的奖励,还与操行分挂钩,并在公示栏内张榜。为提高管理员的积极性,在主管班干部的同意下可以申请“换岗”。对工作效果差的,可以调整。一学期后按照同样的方法进行换届。

2.缩小范围、分组管理、增强学生竞争意识

为了给同学们营造出一种竞争机制,让同学们养成在竞争中生活的习惯,把全班同学按自愿组合的方式进行分组,每组各选组长一名,组长牵头讨论出各组的管理办法报班委会审批后执行。通过学生会、班干部、老师三结合的方式对各小组进行考评,每月评出一个最佳组和一个最差组并上榜公布。获一次最佳小组每个组员加操行分 1分。被评为最差组的所有同学与班主任处一起探讨改进办法。每学期进行两次综合评比,被评为最佳组的在班内给予表彰,给以适当的奖励。校级及以上的文明学生等荣誉都以此为根据。同学们在既有压力又有动力的环境中增强了心理承受力。

3.全面公示、规范行为、增强班级管理的透明度

在教室里设置公示栏,将学生日常行为规范、文明礼仪常规、班规、班委干部名单、学生职责、获奖、好人好事、考核结果都张贴在公示栏内,让学生一目了然。以便时刻提醒自己,什么事该做什么事不该做,自己的职责是什么。这样一来,谁都想在表扬栏内为自己增光添彩,谁都不愿意在违纪最差栏中“榜上有名”。这样,既增强了管理透明度,也有利于学生文明习惯的养成,促进了班级管理水平,教学效果大大提高。

4.加强监督、落实制度、形成良性循环

无论你的制度有多严、多细,缺少了监督就不会得到好的结果,为了让制度得到落实,让学生得到真正的锻炼,我班建立了一个由班委领头、班主任老师参与的督察小组,对各项管理进行随时抽查,并采用老师意见箱和写周记的形式给老师反应情况,让老师能在最快的时间内,得到最准确的信息。这样学生违纪的不敢轻举妄动,促使学生良好行为习惯的养成,使班级管理形成良性循环。

三、创设激励情景,为自主管理注入活力

1.目标激励——让班级航向更明确

目标是指人们期望达到的某种境地或标准,它对人的行为具有导向、规范、激励、修正等功能。班集体的管理是以目标为指南,以实现目标的成效作为评价依据。一个集体没有目标就等于没有方向,没有目标就形不成凝聚力,学生在没有目标的班级中也就缺乏动力和自我要求。为此,每个学期开学之初,我总是引导引导学生结合班级实际制订奋斗目标和各自的实施方案,然后在全班范围内组织讨论,认真研究,提出修改意见,最后用表决的方式通过,形成全体认可的班集体目标。并将它张贴在教室最醒目的地方,时时对照,进行自我调整,自我激励,强化团队精神,引导班级朝着正确的方向发展。

2.榜样激励——让先进发扬光大

“榜样的力量是无穷的”,它以具体、生动的形象感染学生,比说服教育更具影响力和号召力。榜样是优良品德的典范,为学生提供思想言行规范要求的物化模式。因此,发挥优秀生的作用,使他们成为班级的骨干力量,成为学生学习效仿对象。譬如,“班干部轮流制”产生的优秀管理者,量化管理产生的规范之星,勤奋奖、进步奖获得者等,这些都是学生熟悉的榜样,他们和大家生活在一起,年龄相仿,经历基本相同,环境影响差不多,易被学生接受,易激起上进心。抓住学生善于模仿的心理,一方面,扬声势,造气氛,召开表彰会,并请优秀人物介绍先进事迹,激励同学们向他们看齐。另一方面,在给予先进者充分肯定的同时,对他们提出更高更严的要求,引导他们看到自己的不足之处,使其好上加好。

3.情感激励——让师生情意更浓

情感是人们对客观事物的一种态度,反映着客观事物与人的需要之间的关系。需要是情感产生的基础,事实上,每个学生同样需要激励,运用恰当的方式,表达对学生的关心、信任、支持和帮助,就能激发学生的情感。如我在班里开展了“送你一句话”、“和你交朋友”、“成长报喜单”等一系列活动,旨在让学生感到快乐、感到教师能理解他们,体会到老师对他们的关爱,这样他们也就能支持老师,会更加努力地按老师的要求去做,改正错误,不断取得进步,实现教育目的。

班级是对学生进行教育的阵地,只有营造一种积极向上、和谐的班级氛围,尊重学生的主体地位,才能充分调动学生的积极参与意识,培养学生的创新精神。让每个孩子在学校得到最佳发展,让每个孩子都品尝成功的快乐,是我们每一位教师树立的全新理念。我们将在众多的活动中给孩子们创造脱颖而出的机会,创造展示自己的天地,培养其自主管理能力,实现班级管理的最高境界。

[1]薛华.班级规范管理与学生自主发展[J].思想理论教育,2010,(2).

[2]徐忠祥.班级管理应抓好“五个度”[J].文教资料,2009,(35).

[3]何轶君.论自我管理在学习中的作用[J].青年科学,2010,(02).