个性化解读回归了经典——中国小说专题学习之个性解读活动体会

范玉红 于宏伟

个性化解读回归了经典
——中国小说专题学习之个性解读活动体会

范玉红 于宏伟

《高中语文课程标准》主张语文学习要个性化，阅读也要个性化。这一主张对于摆脱长期以来程式化阅读的弊端，使阅读回归真实、走向科学产生了良好的影响。结合名著导读和《中国小说欣赏》所进行的文学作品个性化解读活动，无疑是一项有益且有效的尝试。

个性化解读 中国小说专题 回归经典

“开篇不谈《红楼梦》，读尽诗书也枉然”。《红楼梦》排名四大名著之首，作为文学史上的一座丰碑，实在有必要引导学生用心欣赏。然而，我们对所教的学生进行调查，结果表明，学生对经典名著《红楼梦》的阅读情况是很不理想的，竟有90%的学生没有读过或未读完原著。其未读（看）完和不读（看）的原因是：读不懂，不好看；有的学生甚至说，古代的东西读来有什么用。可见，学生与《红楼梦》这一经典存在着较远的心理距离，有一部分学生对其甚至有排斥心理。其实，现在学生的阅读现状，用三句话可以概括为：学生不热爱阅读，学生更不热爱经典阅读，学生特别不热爱以文言文为载体的传统经典阅读。

《高中语文课程标准》中对文学鉴赏提出了很高要求：“努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”古今中外的优秀文学作品特别是文学经典，往往既是民族的，又是世界的，需要进行超越性的、深层次的解读。文学作品中所表现的作家的情感，不是纯粹个人化的情感，它往往是时代精神的折射，甚至表现了一个民族的某种民族精神，表现了全人类的某种普遍文化心理。而且，《高中语文课程标准》主张语文学习要个性化，阅读也要个性化。这种主张对于摆脱长期以来程式化阅读的弊端，使阅读回归真实、走向科学产生了良好的影响。文学作品个性化解读，是文学作品本身内容的多样化和丰富性决定的。同时，阅读者个性的性格、学养、阅历等又是千差万别的，对同一部作品可能会产生不同联想想象、不同感悟，从而产生不同的理解和体验。而人教版必修3“梳理探究”中特意安排了“文学作品的个性化解读”，目的是培养学生对文学作品主题、形象甚至艺术鉴赏的多样性丰富的认识，发挥阅读主体的主观能动性，鼓励学生独特的、个性的、有价值的理解，提高阅读的效果。这样的个性化解读也激发了学生的阅读兴趣，引起了学生的阅读好奇心。

为此，我们在上学期指导学生进行了文学作品阅读的基础上，结合名著导读和《中国小说欣赏》，本学期进行了文学作品的个性化解读的尝试活动。活动中，指导学生阅读中国古代经典小说《红楼梦》，安排了一周的时间，称为“《红楼梦》学习周”，课内课外师生共同阅读《红楼梦》及与之有关的资料，共同探讨的话题也是《红楼梦》，并引导学生阐述自己的阅读感受，最后指导学生写出读书报告或随笔，并编辑了文集。

《红楼梦》的作者说：“都云作者痴，谁解其中味。”我们将这本文集命名为《解味〈红楼梦〉》。虽然，学生们的认识还很肤浅，短短的一周时间，体会也不甚深厚，但是，同学们都在记录自己的阅读感受，考证、探讨、比照等等不同的随笔方式，无一不体现出学生们的个性化解读，而且实践证明：学生们的阅读热情特别高，讨论特别热烈，写作也特别踊跃。总之，“《红楼梦》学习周”的个性化学习活动，让语文老师看到了指导学生阅读经典作品的希望，让学生增加了阅读经典作品的浓厚兴趣。

小说的世界精彩纷呈，而《红楼梦》的世界更是流光溢彩。其中有鲜活的生命、浓郁的情感、深刻的思想，也有许许多多或缠绵或欢乐或悲伤或刚烈或优雅的故事；有栩栩如生的人物形象，也有令人心碎的爱情悲剧……《红楼梦》是生活的小“百科全书”，阅读《红楼梦》的过程就是精神巡礼的过程。

所以，我们认为，如果放弃了引导学生进行经典阅读，就等于放弃了阅读中最美丽的部分。而经典教学与时文教学是有所区别的。朱自清先生早就说过：“经典训练的价值不在实用，而在文化。”在时尚文化的进攻已经让经典文化溃不成军的今天，作为语文教育工作者，我们应该将眼光更多地集中在经典文化的传承上。这虽然有难度，但通过文学作品个性化解读活动，我们看到了希望。

［附］“中国小说专题学习之个性解读”活动设计

一、走进《红楼梦》

让我们走进《红楼梦》的世界，步入作者的心灵，体会人生的内涵，领悟生活的真谛，感受丰富的情感，获得美的艺术享受。

（一）通读《红楼梦》。

（二）精读讲析部分重点篇目。

（三）指导学生阅读“红学”资料。如：《曹雪芹与〈红楼梦〉》、《〈红楼梦〉诗词鉴赏》、《〈红楼梦〉人物情态》、《豪兴·隽才·厄运》。

（四）推荐给学生阅读的参考书目。如：周汝昌的《红楼小讲》《红楼十二层》《红楼夺目红》、张锦池的《红楼十二论》、刘耕路的《红楼梦诗词解析》、王昆仑的《红楼梦人物论》、段启明的《解读红楼梦》。

（五）指导学生根据自己的兴趣和需要上网查阅《红楼梦》有关资料。

二、解味《红楼梦》

指导学生鉴赏研究《红楼梦》，写出个性解读随笔或读书报告，召开读书报告会进行交流，并编辑读书报告文集。

三、个性解读探究参考题目

（一）凤姐篇：《女中豪杰数熙凤》、《才干与心机堪称女强人》、《随机应变看凤姐》、《我是这样看凤姐的》、《话说凤姐》。

（二）黛玉篇：《黛玉性格纵横谈》、《让我如何不爱你》、《令人佩服的女才子》、《黛玉不哭》、《黛玉之泪》。

（三）宝玉篇：《英俊多情说宝玉》、《真的不愿读书吗？ 》、《原来可以这样看人啊——也说宝玉论人论物之奇处》、《宝玉的愁与恨》、《宝玉之痴》、《心疼宝玉众人相》、《从宝玉挨打说起》。

（四）宝钗篇：《宝钗是如何做人的》、《宝钗性情谈》、《宝钗与黛玉该选哪一个》、《宝钗的心机》。

（五）综合篇：《谈谈人物性格》、《说说人物出场之妙》、《贾政之泪》、《红楼笑声》、《红楼泪》、《宝黛恋爱观与现代恋爱观异同》。

（六）其他篇：《说说袭人》、《说说晴雯》等。

黑龙江省七台河市高级中学。