“愉快教学”初探

福建 陈进文

语文是一门基础学科，近年来随着教育观念的更新，对以学生为“主体”认识的加深，课堂教学结构由封闭向开放的转变，以及时代对未来成员素质的要求，发展兴趣爱好已开始贯穿到语文课堂教学之中。因此，探讨“愉快教学”在小学语文教学中的操作方式已引起人们的重视。那我们在语文教学中怎样落实“愉快教学”呢？现就自己的教学实践谈谈几点看法。

一、采用多种导入方法 诱发学生学习兴趣

兴趣是学习的动力，是最好的老师，是推动学生主动探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。语文阅读教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。人们常说“兴趣是成功的一半”就是这个道理。

语文教学的开篇引趣有以下几种：

1.审题入手，开门见山。这是一种直接导趣，诱发学生好学的方法。教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。

2.描摹开始，创设情境。情感只能产生于一定的情境。因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感。

3.巧言悬念，引起注意。好奇之心人皆有之，教师巧立悬念，可以激起学生探究底细的兴趣。

4.介绍背景，作好铺垫。小学语文教材中一些人、事描写迄今已久，且带着浓厚的时代特点。这类文章，教师应先介绍当时当地的情况，这样既为学生学习下文做铺垫，又引起学生对内容的兴趣，乐意学。

开篇方法多种多样，但最注意的是要吸引学生，激发学生的学习兴趣。学生有了学习的兴趣就会很快地投入到新课的学习中来。

二、有效描绘人物形象 深入感悟文章主旨

形象性是美育的主要特征。小学语文教材中选取的课文大多是文质兼美，具有鲜明、生动的形象，加之小学阶段儿童的认知特点是以形象思维为主，他们要认知语言文字还必须借助语言文字形成的生动的表象，并在形象的感染中受到教育。如学习有关描写民族英雄、仁人志士、科技精英以及同龄伙伴的课文，只有当学生一旦感受到这些人物栩栩如生的形象特征以后，才能从中受到应有的教育。否则，把握不住形象，所感知的仅是一串苍白无力的文字，就没有什么兴趣可言。可见，形象是激发学生情感的客体，没有鲜明、具体的形象，学生心中就不会有发自内心深处的真情实感，教学也就不能取得预定的效果。感悟形象单靠学生的体会还是远远不够的，因为小学生毕竟年龄小，对社会知识、生活现象了解不够全面。于是就要借助老师的形象描绘加以理解升华。形象的描绘要靠老师自己在充分体会文章是怎样通过语言文字刻画人物的，并结合自身语文素养合理领悟，再把丰满的形象描绘给同学们听，引导学生深刻领悟文章主旨。

三、设计不同习题训练 全面提高语文素养

当儿童通过感受、欣赏美，并进一步对客观事物作出审美判断的时候，他们就会产生强烈的表现美、创造美的愿望。因此，加强习题训练不仅是“课标”的要求，而且也是培养学生能力、发展智力，由应试教育向素质教育转化的根本保证。在语文教学中，通过多渠道多层次的习题训练，可以使学生获得应用的好处，从而懂得创造之乐而积极创造。

常见的习题训练有两种方式：

1.课堂练习。提倡课堂多练习较之传统的“满堂灌”式的教学结构是一种新教学观，它要求教师精讲多练，讲练结合，适当增大课堂教学密度，每节课至少穿插20分钟左右的课堂练习。练习的内容紧密结合教学重点和难点，有代表性，有针对性，有层次，有梯度。练习的形式富有情趣性，生动活泼。有口答，有笔答，有小组讨论，其间还渗透着游戏和竞赛的情致。这样合理的课堂练习既达到巩固学习成果的目的，又提高了学生的学习兴趣。

2.课外延伸训练。语文课堂教学受时空限制，往往会影响对有些课文的阅读理解。在教学中，教师若能注意延伸课堂教学，做到课内外结合，语文教学与社会活动结合，即配合课文，开展调查、访问、参观等活动，便能更好地培养学生学习语文的兴趣。兼收并蓄，体验拥抱有知识之乐。知识的积累也是培养学生学习兴趣的有效途径。有效的课外延伸训练能够充分体现学生的自主性，全面提升学生的综合能力。

俗话说得好：“知之愈深，受之愈切。”平时我们发现学生成绩呈两极分化，好的更好，差的更差就是这个道理。应创设一定的条件，使学生在参加实践活动中接受某种任务，在完成过程中不断培养其求知欲。小学教育心理学告诉我们，小学生形象思维强，逻辑抽象思维差，模仿能力强，独立创造能力差。适度的模仿，学习别人的经验不仅应该而且必要。可让学生准备优美词句摘录簿，摘录平时课内外读书时遇到的好词好句，也使他们从中获得拥有知识之乐。开展各种各样的兴趣小组，既可让学生得到充分发挥知识的妙处，又可以让学生认识到自己知识的不足，促进学生学习兴趣的发展。