党校项目制教学初探

夏自军

(中共郑州市委党校哲学科社教研室,河南郑州 450042)

党校项目制教学初探

夏自军

(中共郑州市委党校哲学科社教研室,河南郑州 450042)

改革创新教学方式方法是新时期党校教育教学发展的趋势。积极探索项目制教学,进一步落实教学相长、学学相长的教学目标,不失为一种新的尝试。实施项目制教学,需要重视六个环节:一是科学确定教学项目,二是认真撰写项目计划书,三是合理组建项目教学团队,四是精心设计项目流程,五是擅于运用教学方法,六是充分重视学员意见反馈。

党校教学;方式方法;项目制教学;教学改革

教学是党校的中心工作,党校的教学改革关系到党校的生存和发展。《中国共产党党校工作条例》明确提出,“党校要努力创新教学方式,大力推行研究式教学,综合运用讲授式、案例式、模拟式、体验式等教学方法,充分调动教员和学员两个方面的积极性,做到教学相长、学学相长”。根据新形势新要求,中共郑州市委党校积极采取行动,创新教学方式方法,大力推进项目制教学,进一步落实教学相长、学学相长的教学目标。项目制教学不同于以往的专题教学、模块教学、单元教学和菜单式教学,它以解决一个问题为核心内容,以多样化的教学方式方法为手段,通过一系列相互衔接、互为补充的教学环节,提升学员某一方面的素质和能力,从而切实解决实际问题。项目制教学是一种为经济社会发展服务的新型教学模式,有必要对其进行研究和总结。

一、实施项目制教学的必要性和意义

1.必要性。一是教学目标变化的要求。加强党的执政能力建设和先进性建设,贯彻落实科学发展观,构建和谐社会,实现社会的公平正义以及转变经济发展方式等宏观现实问题;郑州市实现中原崛起和构建“三化两型”的奋斗目标等具体问题决定了郑州市委党校教学必须把能力培养作为重要的教学目标,探寻有利于能力培养的新方法。二是教学内容变化的要求。党中央确定的“一个中心、四个方面”的党校教学布局较好地适应了当前干部教育培训的需要,体现了党校工作的基本定位,规定了党校教学的基本内容。然而,这些基本内容具有相对的稳定性,需要根据情况的不断变化对其作出新的调整。党校的具体教学内容应适应市情和任务的变化,不断进行改革与创新。三是教学对象变化的要求。随着经济社会的发展和干部队伍“四化”建设的深入,党校学员的素质与改革开放前相比有了很大变化,呈现出年纪轻、观念新、学历高、主体意识强、思想活跃等新特点。同时,不同层次和差异性较大的学员对党校教学的要求也是多样的。因而,不能继续单纯地采用讲授式的教学方法,而应尝试多种形式的教学模式。四是教学环境变化的要求。当前,郑州市正处于经济快速发展时期和改革关键时期,经济发展方式、社会结构、利益格局、思想观念等方面的深刻变化必然要求广大干部具备适应环境、迎接挑战的能力,各种社会培训机构成为干部教育培训的渠道,党校如不适应教学环境的新变化,不改革创新教学方法,不加强学员能力和素质的培养,势必失去主阵地的地位。

2.意义。一是有利于教和学良性互动,提升教学效果。在项目制教学实施过程中,注重学员从分层选调转变为分类选调;内容设计从单纯强调理论知识转变为围绕经济社会发展中的热点、难点、焦点问题设置研究专题;师资配备从以处室为主转变为跨处室、跨学科、跨专业的联合;教学方式从以课堂讲授为主转变为课题讲授、现场教学、案例分析、课题调研、问题会诊、互动研讨等多种方式的有机结合。项目制教学的目的就是让学员充分参与教学的全过程,在这个过程中,教师就是导演,学员就是表演者,让学员在不同角色的体验中领悟不同的经验与智慧,最终达到提高能力素质、增强教学效果的目的。项目制教学所实施的每一个教学环节、所采取的每一种教学方法、所进行的每一项教学内容都是围绕一个主题开发所有参与人的思想和智慧,集中解决一个问题,提升学员某一方面的素质和能力。由于项目制教学在教学过程中实现了有形教育与无形教育的结合、传统教学模式与现代教学模式的结合、理论教育与实践教育的结合、教师讲授与学员参与的结合,从而成为培养学员的思维能力、学习能力、研究能力、实践能力、创新能力和解决重大现实问题能力的有效途径。项目制教学在教学理念上实现了以课为本向以人为本的转变,在角色分配上实现了由演向导的转变,在教学管理上实现了由粗放向精细的转变,在教学主体上实现了由单兵作战向团队作战的转变。在这个转变过程中,项目组所有成员的综合能力得以提升,教学水平得以提高。在以往的教学过程中,教师只是单纯讲课,与学员接触、联系较少,而项目组成员已形成一个整体,在教学中大家结成了深厚的感情和友谊,促进了教学相长的步伐。二是有利于教学与科研结合,推进教研一体化。项目制教学的一个最大特点就是围绕项目主题开展事前调研,并将调研成果直接应用于项目实施过程,以增强说服力和有效性。同时,由于项目制教学的选题均以提升学员某一方面素质和能力、为当地经济社会发展服务为中心,所以其前期调研所形成的成果可直接为党委和政府的决策提供参考,真正实现教学出题目、科研做文章、成果进课堂、决策好智囊的良性循环。三是有利于发挥党校的职能作用,提升其影响力和知名度。党校教学的一个重要职能是为党委和政府的中心工作服务,为当地的经济社会发展服务,项目制教学正是发挥这一职能的有效途径。郑州市委党校多年来一直致力于打造一流的品牌特色党校并适时提出开展教学“革命”、建立“教学大校、教学强校”的目标,项目制教学体现了党校的办学特色,成为教学革命的重要突破口和建立“教学强校”的有效载体。最近开展的 6个教学项目,不仅受到校内学员的欢迎,而且多次被其他县 (区)部门或单位邀请实施讲学,极大地提升了郑州市委党校在全省党校系统的影响力和知名度,形成了富有特色的教学品牌。

二、实施项目制教学的方法步骤

1.科学确定教学项目。教学项目是项目制教学的灵魂和导向,必须科学而明确地予以确定。教学项目应着眼于重大社会热点问题与重大实践问题,着眼于领导干部的理性认知水平与实际运用能力的提高。为此,必须开展项目制教学的培训需求调研,为项目教学奠定基础。培训需求调研有两种形式,一是在主体班开班前,组织有关教师和管理人员紧密结合市委、市政府的中心工作和经济社会发展中的热点难点问题,通过上门走访、召开学员座谈会、专题研讨会、问卷调查等途径,广泛征求市级相关部门和县 (区)的意见。二是要求主体班学员入学时每人提供一条有价值的建议,根据调研了解的情况,由学校初定项目,然后征求意见,最终形成和确定教学项目。

2.认真撰写项目计划书。教学项目确定后能否进入筹备和实施阶段,还取决于项目计划书的审核。项目负责人与其团队成员应在充分研究的基础上,撰写并提交标准的项目计划书。项目计划书的内容包括教学目标、立项依据、培训方式、项目结构 (流程)、项目组织、项目使用、项目保障等。该项目计划书由教学评审小组审核并经校委会通过后方可正式立项。

3.合理组建项目教学团队。项目教学团队是负责教学一线工作的临时组织,学校可以文件形式确立项目教学团队的组织机构、职责权限,以增强其权威性和战斗力。同时,还应根据教学内容的需要,打破学科界限,整合全校资源,进行资源配置。项目教学团队由项目负责人、任课教师、外请专家、助教、联络员等有关人员共同组成,是跨学科、跨部门的特殊团队。项目制教学不仅仅是授课过程,更相当于组织一次大型活动,必须加强组织管理,进行分工协作。因而,要把任务落实到每一个人,把工作具体到每一件事,这样才能使整个教学流程衔接紧密,环环相扣。

4.精心设计项目流程。项目制教学设置的教学环节一般包括教师课堂专题讲授、学员实地调研和现场教学、学员教学案例阅读、学员分组进行案例讨论、学员集中分析研讨案例、举行模拟记者招待会、教师教学活动点评等等。要本着“节奏慢一点、内容少一点、目标更集中一点”的原则,科学合理地设计项目流程和教学环节。

5.擅于运用教学方法。项目制教学可根据实际需要综合运用讲授式、案例式、研讨式、答疑式、情景模拟、现场教学和行动学习等多种方式方法。如“郑州市如何应对人为性突发事件”项目组就采用了讲授式、案例式、研讨式和情景模拟等教学方法;“领导干部要学法懂法”项目组采用了郑州市法庭搬进党校的现场审判实景教学;“党性教育”项目组采用了讲授式和现场教学等方法。教师在传授知识和理论的同时重在通过课堂对相关课题的意义、已有研究成果、遇到的问题和研究方法进行引导讲授,还要充分运用信息技术,通过超级链接将动画、录像、电影等各种信息资源精心组合进行多媒体教学,营造生动活泼的教学氛围。

6.充分重视学员意见反馈。学员理性认识与实践能力的提高是检验项目制教学效果的根本标准。学员在离开学校后,可以继续对所研究的课题进行总结,结合自己的工作进行更深入的研究或者把在校的研究成果运用于实践,也可将在实践中遇到的问题反馈给项目组以寻求帮助支持。同时,学员对项目实施的过程中存在的问题也可提出意见和建议,项目组应根据学员的意见反馈及时进行总结和修正,完善项目并提高运作水平。

[责任编辑 陈 静 ]

G420

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1671-6701(2010)05-0126-03

2010-07-10

夏自军 (1971-),男,河南罗山人,硕士,中共郑州市委党校哲学科社教研室讲师。