任职教育背景下军事体育教学训练改革的启示

成伟栋

（军事体育进修学院军事体能教研室，广东广州510500）

1 任职教育的特点及对军事体育教育训练改革的启示

1.1 任职教育的特点

任职教育与传统教育不同，在人才培养理念上，更加突出面向岗位需要，在人才培养目标上，着力造就满足岗位任职的能力型人才。在学制和时间分配上，主要有轮训和培训两种，时间大都比较短，因此要求我们改变传统的教育训练模式，在课程设置和教学内容上，要改变以往仅注重学科的完整性，而要选择贴近实战、促进任职能力提高的相关内容，在教学中进一步加强主动性学习;在教学方法和手段上主要运用研讨式、案例式、开放式、自主式、演练式的教学方法，将理论教学和实践运用有机结合起来，在实战演练中检验学习效果。

1.2 对军事体育教学训练改革的启示

为适应任职教育的特点与要求，军事体育教学训练的培养目标也将由以往以学历教育为主的教学转向军事体育教学训练岗位人才培养的方向上来，采用轮训和培训两种方式。要根据部队体能训练中出现的问题和急需要解决的问题来确定训练内容，从体能训练的科学原理和组训方法上加强指导，达到回部队就能直接用的效果。在教学方法和手段运用上，要更加灵活多变，改变以往主要由教师讲解为主的教学方式，加大学员参与教学的力度，在训练场地先进行理论教学然后马上进入训练体验，这样有助于学员对知识的理解与掌握。理论授课和实践授课的内容要对应起来，才能起到较好的效果。

1.3 对军事体育教学训练改革的启示

不同军兵种所需要的体能是不一样的，所使用的武器装备和所需要掌握的技能都不相同，并且作战任务、作战环境都存在差异，这就要求我们打破常规的的体能教育训练模式，将一般体能训练和专业体能训练及军事技能训练有机地结合起来。要树立新的体能训练思想，一般体能训练是基础，在一般体能全面提高的基础上，通过大量携带武器装备的技能训练和专业体能训练来进一步发展一般体能，最后在实战中检验综合体能的思想来指导体能训练。

2 外军军事教育训练的经验借鉴对军事体育教育训练改革的启示

2.1 外军军事教学训练的经验

外军院校的任职教育给我们提供了有价值的参考，外军的任职教育具有与战争规模、军事科学理论的层次、军人担任的职务级别相对应的特征，并根据这种对应关系区分为初、中、高三个级别，在军人职业生涯的不同阶段分别进行，与军人的职务、级别相对应。并且特别加大了任职教育中的实践环节，通过参加作战演习、观摩学习、到部队任职或代职等形式，加大教育训练效果在实战中的检验。对教员队伍的建设也做了相应调整，军、文职教员都有明确的任职期限，很少有终身任教的，任期满后即返回部队。这些教员大多来自战斗部队，并且要担任相应的指挥参谋职务，有较高的理论水平，对部队的军事教育训练的各个环节都相当了解。

2.2 对军事体育教学训练改革的启示

军事体育教学训练人才的培养，不是通过一次培训就能够完成的。需要通过不断地培训学习和在实践中总结经验。目前军事体育教学训练一线的教员，大多数来自于地方高校体育教育专业，具备较强的专业理论知识，但缺乏部队生活经历，对部队不了解，对部队的体能训练开展的具体情况也不太清楚。因此，可以考虑从部队选派一些有经验的组训人员参与培训工作，同时也要让教员下部队代职，加深对部队的了解。大力加强院校与部队的联系，做到院校培养直接服务于部队，直接为战斗力生成服务，依托院校和部队共同培养人才的举措，在实战中检验体能训练的效果。

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