浅析小篮球运动的适宜开展模式

林定荣，诸海明

（1.宁波市鄞州区陈婆渡小学，浙江 宁波 315194；2.宁波市鄞州区雅戈尔小学，浙江 宁波 313153）

浅析小篮球运动的适宜开展模式

林定荣1，诸海明2

（1.宁波市鄞州区陈婆渡小学，浙江 宁波 315194；2.宁波市鄞州区雅戈尔小学，浙江 宁波 313153）

通过实践法等研究方法，分析讨论了小篮球运动在小学开展的各种适宜与不适宜的因素，总结了开展小篮球活动的普及方法、活动内容、实施途径、评价体系，以期为小篮球运动的开展提供参考。

小篮球；业余训练；适宜性

以“小篮球”为载体，结合“阳光体育”的大环境，试图在学校深入开展与小篮球有关的体育活动运动，开发研究适合小学生年龄和个体差异的小篮球开展模式，丰富学校体育活动内容。

1 小篮球运动的产生与发展

1.1 小篮球运动的界定

小篮球是指重580克，圆周为74厘米，适合青少年使用的特定规格的篮球。小篮球运动是指使用小型篮球、球场、球架、球筐，参照成年人篮球运动竞赛规则而进行的青少年体育活动项目。

1.2 小篮球运动的起源与发展

篮球是一项受人们热爱的体育运动，当然也受到青少年的喜爱，但是标准场地与器材都是为成年人所设计的，所以篮球项目在青少年群体中的开展受到一定制约，为了能满足广大青少年篮球的发展需要，国际篮联推出了适宜青少年参与的“小篮球”。

国际小篮球运动兴起于20世纪70年代，西班牙在1970年召开了第1届世界小篮球委员会，1972年举行了第1届国际小篮球锦标赛。

国内早在20世纪50年代末，就有了较正规的小篮球运动。近年来，北京、上海、烟台等地小篮球开展较为活跃。1972年北京举办了区一级的比赛，之后国内各地区小篮球逐渐兴盛。

2 影响小篮球运动发展的不适宜因素

2.1 小学篮球硬件设施缺乏适宜性

目前多数小学的篮球场都为成人标准，小学六个年级，年龄跨度大，发育水平不等，能够适应这种标准场地的学生只是极少数高年级的学生。这种场地设施相对小学生来说：手小球大、身高不足、力气不大、体能有限，严重影响了小学生参与篮球运动的积极性。

2.2 小学篮球开展目的缺乏适宜性

很多学校都在开展篮球运动，但是多数学校开展的真正目的只是为了应付各级的篮球比赛，以组建学校篮球队的形式进行开展，以参加比赛取得荣誉为主要目的，而忽视了大部分学生的普及教育。篮球运动的开展在学校的最终目的应该是教会学生一种锻炼的方式，养成一种锻炼的习惯，提高学生身体素质。要面向全体学生普及，而不是当作学校体育荣誉的试金石。

3 小篮球运动开展的适宜模式

3.1 立足于体育课堂、全面普及

小篮球的普及首先要立足于课堂，将小篮球课列入课程计划并创编适合学校自身特色的小篮球校本教材，根据各年级学生对事物的认识规律及新课程目标“健康第一”的指导思想，从小篮球运动中选取球性练习、运球、传球、投篮及一些基本战术，再结合跑、跳、投、爬、滚、传等动作组合。进行科学合理地选择，制定一些适合学生年龄、性别、能力发展的基本动作与游戏在体育课中开展教学。

3.2 结合“阳光体育”开展小篮球活动

将本校传统体育特色小篮球业余训练和学校综合实践活动资源进行整合，进行有效地组织、宣传、实施，形成适合小学生参加的“快乐小篮球”主题活动，结合“阳光体育活动”来宣传、动员学生及任课教师一起参与到小篮球的运动中来，组建各级篮球队，开展各种小篮球活动。利用大课间操和课外活动进行小篮球活动，从而推动校园小篮球运动的普及。通过实践让全校教师感悟小篮球运动对于学生发展的积极作用，让学生充分领略小篮球运动的快乐，激发他们对篮球运动的热情。以下是陈婆渡小学现阶段开展“快乐小篮球体育活动”方案，供读者参考。

3.2.1 分别组建校篮球队、年级篮球队、班级篮球队（制定组织方式、活动安排、训练时间、领导机构）。

3.2.2 结合“阳光体育”利用大课间和课外体育活动安排小篮球活动。（表1）

3.2.3 定期举行“快乐篮球主题活动”。（1）每周一次“小篮球单项技能挑战赛”；（2）每月一次班级“小篮球对抗赛”；（3）每学期一届“快乐小篮球体育节”。①小篮球知识竞赛，征集“快乐小篮球”活动口号。②体育节篮球游戏系列比赛。③“灌篮高手杯”校园3对3篮球比赛。④小篮球之“校园吉尼斯”申报与挑战（花式玩球、运球比多、等各种创新玩球方法）。⑤邀请兄弟学校来我校交流比赛，检验业余训练的效果。⑥组织“校球迷俱乐部”的学生亲临赛场观看CBA“八一”女篮的比赛。⑦评选校园篮球之星，校园篮球之星表演活动。⑧通过问卷调查的方法，了解学生从事小篮球运动对其身心、学习、生活、思想等方面的影响，从而为解决学训矛盾做好理论积累。

3.3 根据新课改要求建立新型评价体系

建立新型的评价体系是新课程的重要内容之一，摈弃以往只注重学生终结性评价的方式，加强过程性评价与诊断性评价，在注重学生基本技术掌握的同时也让学生感受和体会小篮球运动的乐趣。我们的目标是：陈婆渡小学每个年段有球队，每个班级有球队，每个学生喜欢小篮球，每个学生参与小篮球。

3.4 遵循“能力迁移”理论培养学生多方面能力

体育活动的迁移能力是指把某一体育活动能力运用到解决其它或类似问题领域的一种移植的方法。迁移不是简单的仿效，而是在仿效的过程中包含着创造。开展小篮球运动不仅仅是希望孩子们能有一个健康的体魄，而且希望通过体育活动，培养学生人际交往、合作学习、创新能力等方面能力。同时，将体育活动中发展的各种能力迁移到日常生活与学习中，逐步形成乐观、开朗、自强、进取的人生态度，能真正认识到体育的重要性，最终养成终身体育的习惯。

4 结 语

分析了各种影响小篮球运动开展的有利与不利因素，通过各种新颖有趣的小篮球趣味活动，建立了小篮球为载体的体育活动开展模式，小篮球的适宜开展模式能够引导学生积极参与，发展身体素质，学会一种强身健体的方法。

[1] 曲宗湖.杨文轩.学校体育教学初探[M ].北京：人民体育出版社，2000.

[2] 余双燕.体育教学中应重视学生的快乐体验[J ].武汉体育学院学报，2004（7）.

[3] 毛振明.体育教学论[M ].北京：高等教育出版社，2005.

[4] 刘松林.对学生学业评价多元化的初探[J ].中国学校体育，2010（2）.

[5] 张立.小议拓展训练与体育教学的融合[J ].运动，2010（1）.

G807.04

A

1674-151X（2010）06-055-02

投稿日期：2010-05-12

林定荣，小学一级，本科。研究方向：学校体育教学。