秉全运之理念构山东高校体育教师素质之体系

李 真，张维珂，张丛丛²

（山东科技大学体育教学部，山东 青岛 266510）

秉全运之理念构山东高校体育教师素质之体系

李 真，张维珂，张丛丛²

（山东科技大学体育教学部，山东 青岛 266510）

本文采用文献法、调研法、比较法及定量分析法，就全运会后山东省高等学校非体育专业体育课程体系改革的变化进行比较分析，指出面对新形势下山东省普通高校体育教师的知识结构、能力结构和素质结构需要进一步完善，以适应教书育人的新环境。

体育教师；理念；结构；素质

1 前 言

对山东省普通高校体育教师如何应对新时期我国体育教育事业的发展变化，并与之相适应，对山东省十几所普通高校体育师资人才素质的要求进行了调查分析，采用定性、定量分析相结合的方法，对山东省普通高校体育教师综合素质构建体系进行了初步的探索。

2 研究方法

收集查阅20世纪90年代以来我国历次修订的教学大纲、计划及2002年8月教育部正式颁布实施的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》、教育部2003年颁布的新《课程方案》《全国教育教育事业“九五”计划和2010年发展规划》《面向21世纪教育振兴计划》《基础教育课程改革纲要》和相关的学术论文等各方面的文献资料，采用定性、定量分析相结合的方法，对综合素质构建体系进行了探索。调查访问法，采用信函和访谈的方式，先后对中国石油大学、中国海洋大学、山东师范大学、山东农业大学、泰山医学院、青岛农业大学、山东科技大学等山东省内的十几所高等学校从事高校体育教育工作的专家、教授，就本文相关的问题进行了征询。

3 新时期体育教师的知识构建

随着近年来高等学校素质教育的全面推进，素质教育和培养创新人才的改革不断深入，转变体育观念，更新知识结构，提高教学质量是体育教师的关键。教师通过丰富的文化知识、精深的专业理论和技术知识，通晓学科的基本结构和内在联系，创造必要的条件和氛围，主动积极地引导、调动学生的情感认知，以体育课程改革为中心，强调“身心社”，社会适应能力整体健康，确立教学目标，设计教学手段、教学模式、教学策略、教学方法，形成课程内外一体化的教学模式，使学生从体育锻炼中获得“愉快”增长利益的喜悦，产生充实感，锻炼意志，增进心理健康，使各方面和谐的发展。所以新时期的体育教师必须更新其课程理念，对学生的影响不能仅局限于体育学科本身，而应是全方位的知识结构。

只有具备广泛的知识储备，以学科特点和学生认识规律为依据，以培养厚基础、宽口径、高素质、强能力、广适应的人才为目的，对原有课程重新设计，重新构建，加强课程之间的内在联系，拓宽课程知识覆盖面，提高教师的课程质量与效能，进而满足和激发学生的求知欲，达到人才培养的目标定位。

在科学技术迅速发展、高度信息化的今天，科学技术创新能力已经成为国际经济竞争和综合国力提高的制高点，成为一个国家和民族兴衰成败的关键所在，同时也是高等院校立足科技舞台的坚实基础。新时期体育课程目标体系的改革使得参与体育教育改革的教师要不断扩展自己的知识领域，首先要成为学习者，善于学习，提高学习能力，学习宏观教育，了解改革的大趋势，将自己从事的微观体育教育改革置于宏观教育改革中，使微观教学改革符合大趋势，学习现代化的科技教学知识，掌握科技教学手段，深入了解体育教育创新的新领域、新方向、新成果，以胜任新课程中的现代科技教学。

体育是一门具有创造性的艺术，要突破学科文化门类的界限，将相关具有内在关联性的内容融合为跨学科的综合性课程形态，需要教师富有创造力，只有这样，才能打破体育教育过程中单一和呆板，勇于创造性地工作。另一方面，开发创造力是体育教师自身发展的内在需要，是扩展能力的核心和动力目标，是高层次发展的要求，它具有自我创新、自我开发、自我实现的意义。

教学科研能力是高校体育教师必须具备的条件之一，是体育教育由“单纯教学型”向“科研型学者”转化的必由之路。教学科研能力提高教学、训练水平，使教学改革纵深发展，获得更多更有价值的成果，有利于教师科研理论水平和实际运用能力的提高，也是建设一支适应教育改革的高质量体育师资队伍的需要。

新时期高校体育能力的结构模式包括学习能力、创新能力、管理能力、表达能力、交往能力等。

4 体育教师的素质构建

体育教师的基本素质决定其教学效果，并对学生身心发展具有直接。全面发展教师的综合素质，是社会发展的必然，是转型期体育教育改革的趋势。

作为一名新时期的体育教师，首先要具有正确的人生观价值观。只有端正思想认识，树立正确的科学，合乎时代要求的教育观、价值观，才能获得持久的生命力，全身心地投入到教育事业中。其次，良好的职业道德是教师培养塑造合格人才的核心。只有具备事业心和责任感，才能爱岗敬业，教书育人，在教学实践中，寓德育于体育中，培养学生顽强的意志品质和拼搏进取的时代精神，以渊博的知识、高尚的道德、光明磊落的行为感染学生，做学生的楷模，成为学生的良师益友。另外，教师自我保持积极乐观的态度能正视自己的优劣，适应当前形势，精力充沛的投入到教学工作中。转型期高校体育教师综合量质的结构模式包括政治思想素质、道德素质、业务素质、心理素质、身体素质等。

5 结束语

高校要以《全民健身条例》的颁布实施为契机，加强宣传动员，完善体育教学体制机制，因地制宜地安排好学生体育课与课外体育活动。要注重学校体育工作，深入推进高校阳光体育运动。

[1]刘景裕.普通高校体育“KAQ”综合评价指标体系研究[J].中国体育科技，2003（3）.

[2]龚德贵.“转型期”我国学校体育课程教学目标体系的发展与探索[J].体育与科学，2003（1）.

[3]宋文平.学分制下高校体育教师面临的新变化与角色定位[J].体育与科学，2003（2）.

[4]邱文萍.新世纪高校体育队伍的结构要求和建设方略[J].泰安师范学校学报，2002（2）.

[5]蒋自俭.试改新时期体育教师基本素质的时代特征[J].安徽体育科技，2002（3）.

G807.4

A

1674-151X（2010）10-111-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.10.057

投稿日期：2010-07-19

山东科技大学“春蕾计划”有资项目课题论文（项目合同编号：2009AZZ073）。

李真（1982 ～），助教，本科。研究方向：学校体育、社会体育。