儿童绘画兴趣与观察能力的培养

□史立军

绘画是一种把立体的空间关系表现在平面上的艺术活动。

儿童绘画时，其造型与构图能力都与他们的空间知觉能力有着密切的关系。五岁以后，儿童的作品中出现了许多对前后关系观察的反映。

例如，用多条地平线来表示出各种物体有前有后；略去被遮挡的部分；用大小差别来表示远近；在某些好的作品中，甚至还出现一个物体内部的某些透视等等。但是，这些立体感的表现是很幼稚的，他们只能注意一些明显的前后位置的差别，不能察觉细微的变化。在一些物体间的透视不明显，或前后关系比较复杂时，更会顾此失彼或用过去的印象来补充或调整，错误则大大增加。

另外，儿童的观察能力与观察后的描绘能力不适应，因而在作画时产生一系列的困难。儿童的立体感尽管还很不成熟，但已经开始萌芽，教师应积极加以培养。

为此，按照由易到难的原则，组织了一些活动，有步骤地培养儿童的空间知觉能力，并在此过程中使儿童掌握一些简单的绘画技能，使画面具有初步的立体感。

一、一盘秋天的水果

准备一只较大的盘子，将苹果、梨、香蕉等随意地放置在盘中，引导儿童观察盘中水果的前后位置，注意后面的水果的某些部分被前面的水果遮住，在绘画时，先画前面的水果，然后逐渐向后画，被遮挡的部分不用画出来。

二、天安门前照相

在天安门图片前，放置五六个民族娃娃，以各族娃娃在天安门前拍照为题，引导儿童观察。儿童可以看到娃娃的脚的位置，比天安门城脚的位置要低，墙脚越高，天安门离娃娃就越远。教儿童用两条线画出娃娃和天安门的前后位置，先画娃娃，后画天安门。

三、国庆的彩灯

结合国庆活动，带儿童参观路上的彩灯。引导儿童观察路上行人和彩灯的前后位置，它们置于无数个远近不同的点上。离我们近的位置低，远的位置高。作画时，教儿童从低的下部逐渐向上画，并继续启发儿童在画人群时，适当地画出前后之间的遮挡，使画面显得生动热闹。

四、在新华书店买书

在参观新华书店时，引导儿童观察人们购书的情景。注意顾客、柜台、营业员及货架之间的前后位置。在画面上应从前面没有遮挡物的顾客画起，从纸的下端逐步向上画出他们之间的前后位置，并画出各种遮挡的现象。

在以上几次活动的基础上，再组织在室内画雨具（伞与雨鞋），在室外画动物园的山洞、小区的门洞等。两次儿童独立观察作画活动，进一步提高儿童表现立体物体的能力和技巧。从画面效果来看，儿童的立体感均有显著提高。

还可以分别采用直接观察、图片介绍、运用贴绒或立体教具讲解等方式组织儿童进行绘画，结果以直接观察效果最好。它是第一性的材料，最为直观、具体和生动。图片介绍是经过教师由立体过度到平面再向儿童介绍，就一节课来说，效果虽然也不错，但当环境变化时，他们又会因没有范例而束手无策。因此，过早地出现范例，反而会干扰儿童观察与绘画的主动性。如果在作画以后提供一些相应的范例给儿童观察比较或欣赏，还是有积极意义的。

在儿童作画时，教师应加强个别指导，应站在每个儿童的位置上，引导他们不断将观察的对象与自己的画面进行比较，让儿童自己作出判断，纠正画面上那些明显不合理的部分，鼓励儿童大胆地尝试。要注意到儿童的发展是不平衡的，切忌用成人的观察代替儿童，鼓励他们去画那些他们暂时不理解的东西。

绘画活动中，教师要多次带儿童去公园、马路、商店等实地参观、观察、作画，使儿童扩大眼界，增长大量感性知识。儿童的美术教育决不能孤立进行，更不是单纯地搞技能训练，而必须建立在促进儿童全面发展的基础上。对儿童绘画中立体感的培养，是同儿童对周围事物的兴趣，以及空间知觉能力的发展紧紧联系在一起，互相促进的。因而兴趣与观察能力比技能显得尤为重要。