高职院校会计专业课程设计研究

黄东显

一、高职院校会计专业课程设计存在的问题

（一）课程体系没有脱离“压缩型本科”的框架

目前大部分高职高专院校在课程设置上照搬普通高校现有课程，对本科课程进行简单浓缩或增补，并未根据会计专业具体的培养目标和职业岗位对所需人才智能结构的需要进行必要的宏观设计。同时也未注重和突出职业技术技能的培养，而是片而追求会计理论的全面和深入，实践性课程只是一种点缀。实践证明，这种做法弊多利少。一大堆空洞的理论知识对于提高学生的职业技能没有多大帮助，反而让学生对会计专业的认识陷入误区。高职课程设置应该以职业技能为主，而职业技能是和实际岗位紧密相关的，不从根本上改变理论脱离实践的现实，高职课程改革很难取得成效。

（二）师生比过低，双师型教师匮乏

在美国常春藤盟校中，师生比往往不超过1∶9，而我国高校目前的师生比平均约为1∶17，某些高校的师生比更低。较低的师生比，已经成为制约教学质量提高的瓶颈。更为关键的还是在于真正的“双师型”人才匮乏，据统计，目前我国高等职业院校会计专业“双师型”教师比例平均仅为35%左右。即便如此，上述所谓“双师型”教师的含金量仍值得探究，事实上，大多数教师只是取得了会计从业资格证书，便成为所谓的“双师型”人才，实际上，这些“双师型”教师从来没有在实践工作岗位上呆过一天，本身就没有做过账，又哪里可能教会学生实践技能呢？

（三）顶岗实习流于空谈，校外实训基地成为形式

据有关方面对目前高职院校会计实践教学环境的现状调查显示，在校内实训设备配置上，41所高职院校中有92.68%的院校拥有会计实训专用机房，95.12%的院校会计实训室配有多媒体设备，73.17%的院校使用会计教学软件；对校外实习基地和顶岗实习工作，则大打折扣。说明高职院校重视会计校内实训的硬件设施和软件配备，也意识到会计校外实习基地的作用，但在安排学生校外实习次数、人数方面受到一定限制。且不说学生太多，试想，有哪家单位愿意把自己的财务资料展示给别人看呢？恐怕这些学院自己的财务处也绝对不会这样做吧！所以，会计专业的顶岗实习，在所有的高职院校都是一个难题，校外实习基地也往往流于形式而已。

二、完善高职院校会计专业课程设计的对策研究

（一）设计适合我国实际的高职会计课程体系模式

高职会计专业的课程设置，首先要弄清楚会计工作过程中涉及的主要工作任务有哪些？为了完成这些工作任务，需要用到哪些会计理论知识？然后据此设置课程体系，设计教学内容，使学生在完成工作任务中思考问题，获取职业知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。在这一过程中，教师可以自己编写合适的教材，按照工作任务将会计工作划分为不同的工作任务，对完成一个或一组类似工作任务需要的知识进行分析，然后针对这些知识设计出对应的课程。学生通过完成工作任务，掌握职业技能知识。

从当前高职会计专业课程设计看，课程设计体系分为三大块：基础课、专业课、选修课。很明显，高等职业教育课程设计在指导思想、设计原则上大多沿袭普通高教的内容，没能充分反映社会生产实际所需要的新技术、新工艺、新设备、新材料的发展，特别是没有包融会计职业资格考试内容和课程。学生参加工作后较难适应会计职业资格考试的要求，是会计人员难以适应会计岗位和持证率低的主要根源。

（二）构建导师-社团-学生“三位一体”辅助教学新模式

以社团为主体，导师来引导、带动更多学生进步的辅助教学新模式有利于克服目前导师制及学生社团发展的不足。导师全面指导社团的建设管理，从学习到生活方方面面的对社团会员进行指导，帮助社团开展一系列有益活动，引导更多的学生更好的完成学业和人生规划；同时，导师可以通过社团更多的了解到同学们的想法，及时进行修正和疏导，完善教学管理，避免恶性事件的发生。首先，新模式有利于解决导师不足的瓶颈。导师可以通过社团来影响更多的学生，帮助更多的学生进步。一个人的精力总是有限的，导师把自己的思想、学术、专业等通过社团辐射到更多的学生。导师影响6～10名社团成员，每名社团成员在日常学习和生活中影响周围6～10名学生，这样，每名导师直接或间接的影响到甚至上百名学生。至于导师指导学生开展一系列活动，影响的学生面就更为广泛了。其次，新模式有利于解决社团活力不足、管理混乱的现状。在导师的指导下，社团活动要切实从会员的兴趣出发，增强活动的知识性；要积极开展竞技型活动，更大程度地调动社员的积极性，并影响更多本社团以外的同学；在活动设计上注意创新，提高活动的质量，增强活动的吸引力，进一步提高社团活动的参与度，使会员更加了解自己所在的社团。

（三）建设专兼结合的高水平的师资队伍

会计专业“双师型”教师的重要性是不言而喻的，但“双师型”教师的培养存在现实障碍，正视现实才能解决问题。必须改变传统的观念，通过加大对兼职教师的聘任比例，走专兼结合的道路。要重视兼职教师队伍的建设，在保证行业代表性的同时，保持一定的流动性，这样既可以使教师队伍始终满足教学发展的动态需求，又能大大降低学校的办学成本，还能在一定程度上缓解师生比过低的状况。在聘任兼职教师时需要注意三个方面：一是要重实践经验，轻学历职称。高校必须抛弃固有的人才观念，不要拿学历职称来衡量会计实践人才的标准，事实上，很多一线财务人员，有着多年的丰富实践经验，学历职称却较低。二是待遇要保持一定水平，只有保持稍高的课时费待遇，才有可能保证兼职教师队伍的质量和稳定性。三是上课时间要灵活，最好调整到双休或晚上进行。因为学生上课的时间比较灵活，但对兼职教师来讲，毕竟还得以本职工作为重，没有那个企业会允许自己的职工在工作时间外出兼职。

（四）加强校内实训基地建设，开拓顶岗实习新路

由于会计专业的特殊性，校外实习存在现实障碍，不妨转而加强校内实训实习基地建设，创新校企合作办学新模式。紧密联系行业或企业，由学校提供场地和管理，企业提供实习师资支持，以企业为主组织实训，走校企合作办学的道路。一是组织学生到企业进行参观，请企业会计人员讲解企业发生的各项业务，这样能使学生接触企业的实际业务，再配合实训室里的模拟练习，把所学的会计理论知识与会计实践有机的结合在一起，并用理论指导实践，提高学生的实践动手能力。二是高职会计专业可以利用高校的名气，师资充足且学生求知欲强的优势，成立代理记账公司，在服务社会的同时，给学生提供接触真实业务的机会。三是结合高校会计专业作为会计人员继续教育基地的便利，广泛联系企业财务人员，与企业合作开发和研究会计领域的课题，既提高了企业财会人才素质，又提高了教师的科研能力，使学校和企业达到双赢效果。