幼儿教育从习惯抓起

◎／余桂梅 郑在桂

俗话说：“三岁看人生”，足见人们对早期教育的重要性有高度的认识。那么如何做好孩子的早期教育呢？有的家长认为，早期智力的开发是首要的，如识字、背诗的效果立竿见影。但大多数家长认为，孩子良好的思想道德、行为习惯一旦养成，将使他受益终身。

重视活动管理，养成良好行为。不同的活动对幼儿道德品质的形成具有不同的功能，将不同的活动有机地结合起来，能促进幼儿道德品质的全面形成。幼儿园通过开展“我们的食物朋友”“我们的粮食哪里来”“让食物去旅行”等一系列进餐主题活动，有效地纠正了幼儿挑食、厌食和漏食的习惯。通过开展“客人来我家”的活动，让幼儿做到客人来就要有礼貌，为客人沏茶、搬来小凳子让客人坐，陪小客人玩自己心爱的玩具，在活动中培养幼儿的基本道德意识和行为习惯，像平等交往意识、自我保护能力、规则意识等，将教育要求渗透在活动中，引导幼儿的自主行为。

科学设计环境，引导幼儿行为。在设计教室墙面时，重视周围环境因素对幼儿行为的促进作用，不断引发幼儿对自身行为提出新的要求。例如红花栏的设置，只要小朋友进步了，就奖一朵小红花，让孩子明白，只要行为符合规则的，就能够得到肯定。遇到节日的时候，将幼儿的画认真地裱起来，用大幅的绸缎和鲜红的对联装饰教室，使教室呈现一片红红火火的气氛，从而激发幼儿的内在动机，使道德要求内化为道德品质，自觉养成良好的行为习惯。在呈现集体规则时，可以采用物化的方式。例如在休息室的墙面上，画上月亮、星星、小动物睡觉的图案，孩子来到休息室时，受到环境影响，自然就静悄悄地，这样不需要语言指令，孩子就会愉快地接受来自环境的温馨提示。

抓住随机教育，效果事半功倍。在幼儿园的一日生活中，存在着大量可用于教育的随机事件，幼儿通过擦椅子、桌子等，可以培养自己爱劳动的习惯，关心集体的行为。幼儿午餐后要求自己轻摆小凳子，起床后轻放小凳子，可以进行爱护公物的教育。在集体活动中，有些孩子不能安静地倾听其他小朋友的发言，在别人还在回答问题时就举起手，这时可以引导孩子们讨论“你也想说，他也想说，我们究竟听谁的”的话题，让孩子们意识到自己的行为不恰当，学会控制自己言行举止。在游戏中，如看到有的小朋友没有把积木放回原处就到别处玩，可以说：“小朋友，这些积木真可怜，它回不了家了，请你把它送回家好吗？”这样培养幼儿做事认真负责，善始善终。在玩积木时，两个孩子在互相争积木，这时就可以让小朋友们懂得在一起玩游戏时，一定要养成合作愉快，互相忍让，不应该争抢的良好行为习惯。