浅谈如何提高中学生英语阅读理解能力

刘金玲

听、说、读、写、译是学生学习英语的五项基本技能,作为衡量学生外语水平的五个方面已经在实践中得到了认可,在这五个方面中阅读能力又是重中之重。在近几年的中考中,对学生英语阅读理解能力的考核已成为重要的组成部分,考核分值占中考总成绩的1/3。因此,在英语教学中教师一定要高度重视阅读教学,逐步培养学生的阅读能力,进而提高学生的阅读水平。

一、在平时的英语教学中重视阅读方法的指导

在阅读理解的教学中我们体会到,学生如果未掌握文章中的重点词汇,阅读理解则很难进行。如何把词汇和阅读理解的教学有机地结合以达到良好的教学效果,我作了以下几个方面的尝试:

1. 阅读理解课前的准备

阅读理解前布置预习内容时先将不易拼读的生词,向学生讲解清楚,减少学生阅读的难度。

2. 阅读理解课上的指导

对理解课文起关键作用的词汇和句子,遵循“词不离句,句不离文”的原则,作为重点,逐个讲解。

3. 阅读理解指导后的练习

在阅读后,老师用幻灯片打出与课文有关的练习,或是判断对错,或是填空补缺,由学生当时回答,以巩固阅读理解成就。

二、排除阅读障碍,树立学生自信心

中学生在阅读理解过程中已有的汉语体系与英语材料提供的信息之间产生多种矛盾,遇到各种障碍,严重影响了学生的得分率。阅读教学的任务就是培养和提高学生的阅读能力、阅读速度及阅读理解率,所以教师要分析学生在阅读中常遇到的阅读障碍,教他们利用有效的阅读策略排除阅读障碍,提高学生阅读理解能力。

1. 词汇量

有限的词汇量是影响阅读效率的一大障碍。词汇量小不仅影响阅读的速度和质量,而且还影响阅读的兴趣和信心。反之,词汇量越大,阅读面越广,视野就越开阔,阅读理解的准确度就越高,阅读兴趣也就越大。

2. 语境语境方面

语境既包括语篇内部的环境,即由词汇、语法等构成的上下文,也可以指语篇之外语言行为的背景、时间、地点、事件的性质,参与者的身份和关系等,还包括作者所在言语社团的历史和风俗人情等。因此,当学生遇到缺乏衔接的上下文时,在阅读中不能揣摩和合理想象相关人物的处境、心理和有关事件的发展演变过程,阅读就会受阻。

3. 阅读习惯方面

不良的阅读习惯,诸如:译读(有意或无意将英语转化为汉语)、有声读、指读、逐字阅读、回视、过分依赖词典等。

三、课上选材要难易适度,课下鼓励学生广泛阅读

课上阅读理解材料的选择非常关键,难易要适度。难度过大或过小都不利于提高学生的阅读水平,更达不到阅读课的目的。材料的难易程度主要取决于两个方面,生词的比重和背景知识对文章制约的多少。所以我们在日常的练习材料中要选择学生易于接受的阅读材料,以期达到最佳的教学效果。并鼓励课余多读一些浅显的英语书籍,扩大词汇量,以丰富自己的知识,还可以通过读书提高自身的素养。

通过加强阅读理解课的教学,使学生们增加了学习英语的兴趣,提高了英语学习的能力。所以加强阅读理解课的教学是十分必要的。(唐山市第五十四中学)