论素质教育中的数学教师素质

陆国健

摘要:素质是指人的自身所存在的内在的、相对稳定的身心特征及其结构,是决定其主体活动功能、状况及质量的基本因素。数学教师素质是数学素养和专业素质,通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养。实施数学素质教育的同时,还必须实施数学教师素质教育。

关键字:素质;数学;教师

一、数学教师必须提高认识,更新观念,以适应素质教育的发展需要

思想问题是最关键的问题,思想不通一事无成,思想一通,一通百通。作为数学教师如果认识不到位,观念不更新,就会成为提高自身素质的“瓶颈”。特别是在实施素质教育中,对教师的要求越来越高,责任也越来越重。他既是言传身教、教书育人的教育者,文化知识的传播者,智力资源的开发者,未来生活的设计者,也是心理健康的指导者,学生集体的组织者,学校与社会的沟通者,最终还是教育现代化的开拓者。

教师应该树立正确的人生观、学生观、教学观,更要有高度的事业心和质量观。只有深刻认识到自己工作的重大意义,全身心地投入,将培养年轻一代作为个人生命的组成部分,实现人生价值的升华,才能精益求精,不断提高。

二、提高数学教师自身的数学素养,以适应素质教育发展的需要

第一,加强数学教师的政治素养。政治思想素质是数学教师所不可缺少的,特别是社会越发展,对这方面的要求就越高;要培养学生的优秀品质,教师首先应具备良好的思想品质,教师的本身首先就是一种强有力的教育因素,教师的世界观,品格、言行,社会事物所持的态度,都将对学生起着潜移默化的作用。因此,教师在履行自己职责的过程中,必须对自己提出较高的道德要求,严于律己。

第二,加强数学教师的职业素养。教师起码的职业道德——热爱学生。教师对学生的爱,不同于人际间的一般感情,是出于对祖国、对事业的责任感。爱决定着教师的行为选择和取向;没有爱,就没有教育;只有热爱学生,才能严格要求学生,才能精心培育,教好学生。爱,也是一种教育力量,教师对学生的理解、信任、尊重、宽容,可使学生产生信赖、仰慕、共鸣和感激。这种精神上的影响和心理上的协调,胜过命令和说教的力量。

第三,加强数学教师的数学职业能力。知识方面的素质是数学教师必备的。没有坚实的数学知识和数学教育科学知识,以及数学专业知识之外的丰富的科学文化知识的教师是教不好数学的。

学习能力是发展其他能力的基础,教师只有具备学习能力,才能够广泛涉猎各个领域的知识,像蜜蜂一样,采集自己需要的东西,形成适应素质教育的需要的知识,才能在教育教学实践中不断地学习新本领,增长新才干,去真正适应素质教育,培养合格的素质人才,成为优秀教师。

三、数学教师要改进数学教学风格,转变数学教学模式,以顺应素质教育的发展

教学方法应因地制宜,因人而异,灵活多变,决不能千篇一律,照搬照抄。个性化的教学风格,是一个成熟教师的标志,也是每个新型教师必备的素质。所谓风格,就是个性、特色。教学风格是课堂教学方式、手段等诸多因素的综合反映,是教师教学魅力的折射。在信息技术突飞猛进的今天,面对一个个视野开阔、兴趣广泛、思维活跃、个性鲜明的学生,教师要想以自己的教学魅力吸引他们,就必须形成自己鲜明而独特的教学风格。

教学风格是丰富多彩的,有的教师喜欢用散文形式教学,轻松活泼,流畅自然;有的教师擅长用实地演习的形式讲课,让生动的故事把学生带入知识的殿堂,紧凑连贯,吸引力强;有的教师习惯用戏剧形成,在矛盾冲突中阐发知识;有的教师乐于实践形式,抓住青少年的心理特点,虚实结合,出神入化。凡此种种,举不胜举。鲜明独特的专家风格,是一个成功教师的标志,也是一个教师成熟的标志,更是每个新型教师必备的素质。因此,教师要提高自身素质,应该善于构建个性化的教学风格。

四、数学教师要强化协作和研讨意识的素质培养

协作是帮助个人克服信息封闭、个人思维定式的好办法。进行研讨更具有信息量大、思路广的优势,能促进个人快出成果。如果教师具有协作意识和研讨意识,对其钻研业务,交流教学方法,互相借鉴学习和共同提高有很大的好处。同时,积极开展教育科学研讨既是事业发展的需要,也是每个教师自身素质提高的需要,是自我价值的体现。

21世纪是一个以高科技为导向的知识经济时代。面对这样一个时代,我们必须拥有足够数量的、具有创新精神的高素质人才,才能适应需要。如何培养学生的创新素质是当前教学研究的重要课题,而培养学生的创新素质是数学教学的重要内容,因此把创新教育寓于数学教学之中,把传授基础知识和逐步培养学生的创新意识、创造性思维结合起来是数学教师在教学中必须应该做到的。数学教师的创新是培养学生创新能力的先决条件,我认为,数学教师素质提高应注意以下几点。

1. 更新教育观念,培养创新意识

具有正确的教育思想观念,是教师的首要素质,可以说是灵魂。教师要树立创新的学生观、人才观。新的人才观的重要标准是必须具有创新精神和创新能力,我们评价一个学生是不是好学生,不应该仅仅停留于这个学生是否“听话”“顺从”,而应该保护和支持那些敢于尝试、敢于标新立异、不怕失败、并容易形成不断开拓创新学习品质的学生。我们应使他们的个性得到充分发挥,这样他们创新的激情才能不断得到激发。

创新教学是基础教学的组成部分,是发明创造的基础。中学数学课本中所学习的内容大部分是概念、公理、定理、公式、法则等一系列基础内容所构成的知识体系,在这个体系中十分强调数学的科学性、严谨性、周密性和深刻性,而这些只是数学内容的一部分,另一部分则是这些知识的发现、归纳、猜想的过程,这比内容本身更重要,这种归纳、猜想、发现的过程是创新思维的基本模式,是数学教学中不可忽视的重要内容。因此,在教学中应着重研究知识的发生过程。

2. 注重教育方法与手段的创新

实施以创新为主题的素质教育,教学方法和手段的推陈出新是尤为重要的。教师应激发学生的求知欲望和注重启发引导,教师要为培养学生的创造能力而教是教法创新的根本宗旨。

在教学结构上要科学地设计教学的各个环节,让学生充满好奇和兴致地投入学习。在教学中应鼓励学生积极参与,大胆猜想和推测,让学生的思维充分活动起来。通过启发式教学调动学生的主动性、自觉性,使学生成为课堂的主人,使课堂教学氛围充满活力和激情,激发学生积极思维,培养分析问题和解决问题的能力。把课堂教学的主观能动性,转到注重学生的能力素质的培养上来,把学习的主动权交给学生,培养学生自学、理解、分析问题的能力。

3. 创造性地处理教材内容

目前,教材内容还相对滞后于教学改革,还不能满足于素质教育的要求。这就要求教师在教学过程中注意改革教材中的落后观念,正确认识教材在实施素质教育中的作用。教师应根据培养学生的能力、态度、正确的价值观来选取教材中的内容,

要对现有的教学内容,进行开发和挖掘,吸收、引进与现代生产、生活、科技等密切有关的问题,开拓学生的视野,扩大学生的知识面,赋予传统的教学内容于创新的活动,并对学生的各种思维加以训练。

创新是教师教学永恒的主题。教育工作者只有不断提高自身的创新素质,实现向创新型教育观念和教学方法的转变,才能培养出创新型人才。

参考文献:

[1]王一军.课程意识与教学觉醒[J].教育理论与实践,2003(10).

[2]傅道春.新课程中课程行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社,2002.

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