高校思想政治理论课教师的三种精神

冯 婕 祝杨军 王中秋

[关键词]思想政治理论课；科学精神；理性思维精神；实践精神

[中图分类号]G641

[文献标识码]A[文章编号]1009-2528(2010)05-0110-02

思想政治理论课教学是对学生进行马克思主义基本理论、立场、观点、方法和社会主义道德教育的主渠道、主阵地。它不同于一般的知识传递和技艺训练，而是强调用社会主义建设规律、人类社会发展规律武装学生，并将其“内化”到学生的社会行为中。思想政治理论课教师应该具有科学精神、理性思维精神和实践精神。

一、科学精神

在思想政治理论课教学中贯彻科学精神，应体现在将已经被实践证明为真理的马克思主义的立场、观点和方法，内化为学生指导学习、工作的基本行为准则和成为合格的社会主义接班人应具备的基本素质。

首先，要能够自觉地以辩证唯物主义和历史唯物主义作为基本前提。思想政治理论课应该以辩证唯物主义和历史唯物主义作为基础，为学生解决关于世界观、人生观、价值观方面的困惑，学会正确看待事物，提高政治素质和分辨是非的能力，归根结底，就是要做到实事求是。其次，教师要充分理解思想政治理论课的精髓。要具备良好的教学能力、科研能力和思想觉悟，在继承的基础上勇于创新。要能够自觉学习，解放思想、实事求是、与时俱进是马克思主义精髓，也是思想政治理论课的精髓。因此，作为合格的教师，多查资料，认真思考，深入挖掘马克思主义的理论内涵，不唯书、不唯上，只唯实，以高度的责任感、使命感和科学精神进行教学。教师不能仅仅满足于日常的教学，而是要在科研的基础上进行教学，针对教学中的难点进行科研，把教学与科研有机结合起来。对于高校教师来说，科研是教学的基础，没有扎实的理论研究，就没有优秀的教学。这主要取决于教师对理论研究并运用理论分析现实问题的能力。继承与创新是相辅相成的一对范畴，不可偏废。

再次，教师要能够阐明思想政治理论课与学生的成长、成才关系。学习理论的目的全在于运用。要使学生真正明了思想政治理论课对他们成长、成才具有真实的不可或缺的作用，从而激发起学生持久的学习热情，这才能显示出马克思主义的科学精神。在教材体系转化为教学体系的过程中，教师可以根据学生的不同专业加入一些相关的材料。比如，工科类型的专业，可以将一些科学家学习哲学和其他人文社会科学的经历(莱布尼茨、牛顿、爱因斯坦、波尔等)编入教案，以提高学生的学习兴趣；也可以多举科学哲学、技术哲学、科学技术与社会等领域的例子作为相关原理的佐证传达给学生。

二、理论思维精神

马克思主义是实践的科学，但其创始人和经典作家都反复强调理性的指导作用。这就要求我们，要让学生学会独立思考，学会批判性思维，学会看待事物的方式。作为教师，不仅要授之以鱼，还要授之以渔。那么，“渔”从何而来?就是从理性中来。理性要求我们要能够回顾过去，总结规律，注重现实，预测未来，不断通过“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的方式去分析事物，并按照一切从实际出发，具体问题具体分析，充分发挥人的主观能动性的原则，去实践理论，创新理论。同时，又通过反思，不断地矫正思想和行为，从而使整个认识和实践过程上升到新的层次。

实际上，理性思维的获得，就是需要加强哲学思维的训练。哲学是时代精神的精华，既是世界观又是方法论。只有拥有哲学思维，才能够对世界的规律进行更深层次的理解，才能够对人类思维的形式有理性的认识，也才能够以科学的方式方法去改造世界。思想政治理论课除了要教给学生马克思主义基本原理，还要着力培养学生的理论思维的精神和能力。

三、实践精神

实践精神是马克思主义的灵魂。思想政治理论课教学要体现出实践精神。实践教学的作用和优点就在于，它能把感性认识和理性认识结合起来，把教学目的和教学效果结合起来，把学生个体意识和群体意识、社会意识结合起来，从而增强思想政治理论课教学的实效性。通过这些联系和结合，弥补以往思想政治理论课教师的辛勤付出和学生认可率不高的遗憾。让学生在实践教学中，通过情感体验，逐渐树立起正确的世界观、人生观、价值观。还可以培养学生对社会和实际的感悟力、分析解决问题的能力、社会交往能力和合作能力，促使学生对理论产生兴趣、引发自学。…例如，我们要讲解中国共产党对于中国革命的重要意义，光从理论上进行讲解，学生因为不能够在具体的历史背景中思考理论，往往只会背诵课本上的“条条”。而如果教师通过学生自行查找历史资料、主题演讲、互相点评、教师总结的方式，辅之音像资料教学，效果就会比仅仅从理论上讲授要好得多，学生也更能理解相关命题的本质。

思想政治理论课教学一定要与实际结合起来，要运用马克思主义的方法与时俱进地诠释当代社会的现实问题，解疑释惑。教师应深入到学生中间，了解他们的所思所想，做到毛泽东提倡的“没有调查就没有发言权”，而不能仅仅局限于“我认为”、“应该是”和“大概这样”；同时，为人师表，首先应该在自己的日常行为规范中多加注意。相关调查证明，教师的言传身教，对于学生世界观、人生观和价值观的养成具有重要意义。如果有的教师经常上课迟到，却又要教育学生上课不要迟到，要养成守时的习惯，试问，学生又如何能够接受呢?

当前，党和国家都非常重视思想政治理论课教学，配套了一系列的措施和手段，尤其强调要发挥思想政治理论课教师、辅导员和思想政治教育工作者的主观能动性，提升意识形态教育的效果。我们相信，在中国特色社会主义理论体系的指导下，只要我们牢固树立马克思主义理论学科意识和服务意识，通过扎扎实实的努力，就一定能够建设一支让党放心、让学生满意的思想政治理论课教师队伍。