快乐作文教学浅谈

朱德荣

传统的作文往往是教师命题,帮学生写提纲,为学生拟订重点词,学生习作,教师批改,讲评作文。这种作文使学生处于被动地位,教师越俎代庖,学生的思路被教师所束缚,从而抑制了思维的发展,使智慧之火逐渐熄灭,导致写出来的作文千篇一律。这种教学法对学生的创造力是一种莫大的伤害,因此,在写作教学中,应该是我口说我心,我手写我口。学生可以无拘无束地放开胆子写,在轻松愉快的气氛中用书面语言表达自己的思想。以下

是笔者在作文教学中的几点心得。

一、课前的五分钟口头作文

作文的过程就是加工整理口头语言,使之成为书面语言,所以口头作文是写好作文的前提。众所周知,当前的语文教学有较明显的急功近利的行为,往往是考什么教什么,轻说重写,甚至是不说只写的教学跛足现象比较严重。正是看清了语文教学这个空缺与社会需求、学生需求的极大反差,笔者在每堂语文课的前五分钟,都让一位学生上讲台说话。并且分为三个阶段,第一阶段让每个学生自由说,可以说各种话题;第二阶段是每星期一个话题,大家同说一个话题;第三阶段是由学生或老师当场出话题,要求学生个个能上讲台,并且逐步使学生从一句话说起,逐渐说多,说好,学成文。说文最重要的是让全班同学当堂讲评,培养学生认真听说、分析、鉴赏、评论的能力,让学生经历从“陆地织网”到“下海捕鱼”的过程,即从规范化训练,应变能力训练到在实际学习、生活、交往中运用的递进过程,不但让他们认识到口头表达的重要性,同时也激发了口头表达的兴趣,提高其口语能力。

除了课前的口头作文,笔者还为学生提供各种表现自己,锻炼自己口头表达能力的机会。如每周进行口头作文接力赛;主持班会,讨论并决定班级的重大事件;在学校各种活动中有准备地发言和积极争取即兴发表意见的机会等都成了学生实践训练的好时机。

二、随心所欲写日记

写日记是提高作文水平的一个重要手段,但往往日记也成了学生的负担,他们因不善于观察生活,而常常没话可写。“巧妇难为无米之炊”,由于很多老师规定学生每天都要写日记,而且要写得有意义,有思想内涵,有规定格式,等等,这就导致学生对写日记很反感。于是,为了完成任务,他们就进行编造,使作文假、大、空的现象非常突出。所以,要教学生善于观察生活,要让他们觉得有事可写,一旦学生开阔了视野,积累也会随之丰富起来,创作的源泉也会源源不断而来。同时,笔者对日记的数量未做硬性要求,而重在引导他们写出真实的事,真实的感情,学生完全根据自己的意愿进行写作,从而充分发挥了自己的个性。

例如,学生常常在日记本上写上自己的“梦游”、自己的奇想等,上天入地、思维走得好远;也有在日记本上写童话、写诗歌、编故事、搞小说创作的。对于这些创造的火花,笔者都悉心保护,大胆点拨,鼓励他们不断改进、提高。经过训练后,学生的创新意识也有明显提升,单看题目就会让人产生读下去的欲望,如《假如我有三只眼》、《我家来了怪客》等,即使是同一题目,写作角度也有不同。

写好日记后,笔者给予学生的评语也是各种各样的:一枚火红的枫叶,给获得好成绩的同学照上一张合影,给取得飞速进步的同学发张奖状,给有突出表现的同学写张喜报……若文章想象丰富,就画对飞翔的翅膀;若拟人手法用得好,就为他画个卡通人物、画张笑脸以示鼓励……总之,教师应有创造的思维,要努力用新奇的方式去激励。教师的创新,不仅培养了学生爱写日记的兴趣,而且也启发了学生的创造性思维,有创新型教师,便有创新型学生。

总之,笔者对学生日记的要求是:文不在于长,有新就好;篇不在于多,有情就好;话不在于杂,是真就好;词不在于美,有趣就好。

三 、自由作文写自由

自由作文是教师引导学生自由地、随意地写他们喜欢的事情或表达内心的思想,或大胆编造故事。自由作文为学生的自主写作留有很广的空间,在丰富多彩的生活中,每个人都有丰富的见闻和独特的感受,他们都会选择新奇有趣或感受最深的内容来写,从而表达出自己的真情实感。可以写以下内容:①自然景物或景象,如日出日落、高山小河、田野风光等;②事件,如家中事情、学校里的事情、路上见闻等;③人物,如同学、老师、亲人等;④愿望,如科学幻想、个人理想、做梦的情况等。选什么内容去写,可根据自己的意愿而定。但写人记事要做到:选材真实有趣,叙述具体有条理,中心要明确;写景状物要抓住特点,按一定顺序记叙,恰当地抒发作者的思想感情;写想象作文,选材、立意要充分体现创新意识,但切忌漫无边际地胡思乱想。要以实实在在的事物为基础,以生活中客观存在的事实为依据进行合理的想象、创新。

当然,自由作文不是绝对的自由,作文时间是有限定的,因此,教师要在限定的时间内,调动学生的写作兴趣。平时应开展一些有趣的作文活动,让学生写真话,要快写,放胆写。特别是低年级的学生更应提倡题目不限,长短不计,使之自由地挥洒笔墨。值得注意的是,自由作文只是一种启蒙作文训练,它只适合于低年级。

总之,教无定法,只要适合学生的都值得借鉴。我们最终的目标就是让学生有话可写,并表达自己的真实思想。而要真正提高写作水平,更应提倡它与其他训练方式有机结合在一起。