用“心”架设沟通桥梁

周彩霞

曾经读过一篇有关成功家教的文章《做个好父母,得有四个心》,这里的“四个心”是指爱心、耐心、慧心和留心。我的感受是做好一个班主任,同样得有这“四心”。班集体是一个大家庭,一个好的班主任即如一个好父母,只有真正用心了,班级教育才会成功,教学成绩才会蒸蒸日上。

首先,班主任要有爱心。爱心,是人类永恒的主题。无论何时何地,爱心始终是教育成功的主导,班主任对学生爱心的最重要表现是欣赏他们。虽然笔者任教的班级只是一个普通班,五十多名学生,无论学习成绩,还是道德品质,都有很大差异,甚至良莠不齐。然而,只要你用心观察,每一个学生都有其可爱之处,可欣赏之处。

欣赏是一种力量,培根说过:“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵,漠视者冰结心城,四海枯竭,丛山荒芜。”欣赏是一种给予、一种馨香、一种沟通与理解、一种信赖与祝福。当他人感受到你在欣赏他时,他会很容易被打动,使他更具价值感,更具成功感,使他逐渐步入“成功——自励——自信”的良性循环。当然,欣赏决不能变成一味地迁就,那么这种爱心也就成了溺爱。如果不能处理好两者之间的关系,欣赏将演变成为所欲为,而班级管理也将陷入一盘散沙的局面。

其次,班主任要有耐心。耐心,是教育成功的后盾。作为一个班集体的管理者和任课教师,在日久以来的师生相处中,总会遇到各种各样不尽人意的事件:诸如作业拖沓、质量不高,课堂纪律仍需教师多加维护,学习质量与教师的期望值相距太远,课间时有学生间的嬉戏、打闹事件……学生的不少言行并不符合教师的意愿。所有这一切都需要我们教师的耐心引导,而绝非粗暴简单地严加指责,因为这有可能损伤学生的自尊。尊严是一个人的立身之本,我们教师更应该发挥自己的“耐心”,很多问题的处理过程中教师的和风细雨、刚柔并济更能让学生感受到自己的过失,进而主动地更正,真正达到“润物细无声”的教育效果。

再次,班主任要有慧心。慧心,是教育成功的活水。在班级管理过程中,我们总会遇到形形色色的问题。出现众多问题并不可怕,关键需要我们教师能利用自己的智慧,妥帖处理好自己班内的一切,把学生塑造较理想化的、有助于自身发展、社会发展的形象。当然在这一过程中,作为班级管理者的你同样会获得一份喜悦。

可以说,成功的班级管理中,师生双方共同获得了“双赢”。教师带动了学生的成长,学生也在促进教师自身的成长,教师的教学机智、管理能力得到了极大的提高,教学相长原理再次得到了充分体现。我们亲爱的教师,当你对学生生气失望的同时,也别忘了,你更应该对自己表示失望,因为你没有一颗“慧心”。

最后,班主任还需留心。留心,是班级教育成功的储备。俗话说,“处处留心皆学问”,这里的“留心”对一名班级管理者而言,更多是“责任心”的表现。马卡连柯说过:“教师的威信首先建立在责任心上。”而这种责任心对班主任工作来说,主要体现在一个“勤”字上。

一方面,班主任通过坚持每天早、中、晚三到班,通过与学生共度晨昏,做好示范工作,及时察看班内动态;同时,可以经常在学生上课时、课间休息时到班上观察,班主任从教室外走过时不经意地一瞥,往往对那些自制力不强的学生起到了很有效的提醒和监督作用。这样,通过经常留心观察学生的言行、多做学生的“观众”,真正了解学生的喜好、动态,辨清是非,为走进学生的心理作准备。勤下班,多观察,早发现,快解决,防患于未然,更有效地优化学习环境,指导学生学习,诊疗学生心疾,是提高教育教学质量的法宝。另一方面,班主任可通过注意自己身边众多成功教育的事例,通过书籍、报刊、网络等途径,从中涉取班级管理的成功经验和失败教训。从而不断更新自己班级管理的策略,真正提高自身班级管理的能力。

总而言之,我们班主任应该在日常管理中学做“有心人”,有多少心,用多少心,真心架设师生沟通的桥梁,让终身学习成为我们班级管理中的新追求。