新形式下的初中历史课如何适应“开放性”教学

金友群

常德市2007年的初中历史课在中考中实行开卷考试,这一考试模式的转变给历史课教学注入了新的活力,体现当前素质教育和新课程标准的要求,有助于学生创新意识和创新能力的培养。开卷考试后,如何深入开展课堂教学的改革,提高教学效果,我浅谈几点见解:

一、彻底转变教学观念,重新审视和确立自己在课堂教学中的地位

在平时历史课堂教学中教师大多数起主导作用,占的是主体地位。多数教师没有认识到离开学生主体性的发展,没有学生主动积极地参与,历史课堂教学便会失去了活力。开卷考试要求教师在教学中既要让学生“学会”,更要“会学”,要把教学的重点从知识传授转移到学法指导和能力培养上来,摆正自己在教学过程中的位置,转变自己的角色,真正确立“学生为主体,教师为主导”的思想,做教学活动的组织者、指导者、参与者。

二、突破教材的束缚,增强教材内容的开放性

把握时代脉搏,紧跟时代步伐,是历史课教学的生命力所在。同时,中学的各学科之间有不少相通之处,我们不妨实行“拿来主义”为历史课教学所用。我们可以用在思想品德上形成的以爱国主义为主线的道德观引导学生评价历史人物;用优美、流畅、饱含深情的文学语言激起学生对历史事件和人物的强烈共鸣;用数学上的思维方法培养学生的历史思维能力,如“西安事变”可假设如果把蒋介石杀了,中国当时局势会怎样?以此推论出“杀蒋”做法的不可取,这类似于数学中的反证法;还可以用艺术教育的手段,如音乐、诗歌、历史图片等浸润历史课堂,让学生感受历史之美,拨动学生的心弦,升华学生情感;用英语知识解释经典词汇来源,如印第安人(Indian)、APEC会议、赛先生(Science)、德先生Democracy;利用地理地图知识更好地认识历史地域的变迁,帮助学生形成直观的历史印象等等。引入学科之间的教学,不仅可以改变历史学科教学的格调单一的状况,也可丰富与发展历史学科的教学语言,更好地促进学生的全面发展。

三、用师生的双向交流,来实施教学过程的开放

实行优化教学,就要改变单向传授知识的模式,争取师生双向交流与学生的多向交流。“开放”也好,双向交流也罢,就是要实施教学过程开放,开放教学过程,就是要抛弃单纯传授知识的陈旧单一模式,在继承传统的基础上进行一场深刻的革命,这需要我们教育工作者要认真地挖掘教材,探讨教法,创新实践,寻找适合现代教育特点又易为受教育者接受的形式,走出一条教育改革的新路子。历史课要充分重视学生实践活动课的作用,根据每节课后的实践活动内容,联系学生的思想和生活实际,增加和丰富活动形式,促成课内与课外,课堂与社会的延伸,这样使历史教学从封闭的课堂转移到开放的社会实践中去,让学生主动地获取知识。

四、运用现代化的教学手段来实施开放性教学

在教学的每一个环节,由于教学内容的多样化,教学容量不断扩大,作为一名历史教师,必须适应现代教学的需要,跟上时代的步伐,充分发挥现代教学手段,诸如多媒体辅助教学的积极作用,适时采用实物投影演示、电视、录像、录音、音响,将课本中要求学生掌握的知识生动、直观、形象地展现 在每个学生的面前,让他们去体会、去争论,充分激发他们的学习兴趣,提高其分析问题,解决问题的能力。

开卷考试对历史课教学提出了新的要求,作为历史教师,只有深入研究、不断积累、开拓创新才能适应新形势下历史课教学的要求,成为一个合格的历史教师。

作者单位:湖南省石门县皂市镇中学