浅谈初中生的阶段性教育

孙正军

初中学生,年龄一般在11岁——15岁,正处于身心迅速发展和学习参与社会及其生活的重要阶段,处于思想品德和价值观形成的关键时期,而每个学生因其家庭状况、个人兴趣爱好、性格个性等不同,其生命发展都有不同的需求,这就要求我们必须树立生命教育的理念,把学生作为一个生命的主体来观照,关注学生生命成长需要与生命体验,加强对学生学习和生活的指导和帮助,促进学生的生命成长,让学生的初中生活充溢生命张力。

初一:养成良好行为习惯,迈好成功第一步

初一阶段,学生从小学升入初中,除了感到新奇外,就是感到许多不适应。对他们进行指导和帮助的最有效措施是引领他们养成良好的行为习惯。好习惯养成了,一辈子受用,特别是应该以中学生日常行为规范为重点,加强对学生学习、生活礼仪习惯的培养。

在学习方面,一是对课前预习、上课听讲做笔记、课后复习做作业、准备测试等进行指导;二是培养学生听、说、读、写、悟的基本功,听,即会听课、会听别人讲话;说,即能自由大方地说话,在公众面前自主发表自己的心声;读,即学会速读和详读,养成爱读书的习惯;写,即养成正确的读写姿势,写规范字;思,即能够独立思考,思维富有创意。

在生活方面,要在养成衣食住行良好习惯方面下功夫,使学生着装简洁,符合中学生身份,不挑食,注意食品卫生与健康,培养学生良好的睡眠习惯,保证有充沛的学习精力,勤奋学习,学会学习;还要培养学生正确待人接物,在学校能与老师、同学正确交往;在家里,要尊敬长辈,与家人和睦相处;在社会上,要遵守社会公德,争做合格的“准公民”等。

初二:调节身心和谐发展,健康生活每一天

初二阶段,学生正处于青春期的关键期,生理和心理发展迅速,自我意识和独立性逐步增强,易出现“我心中的我”、同学心中的我、老师心中的我、父母心中的我等多种角色的自我。为此,应重点进行自我教育。

一是引导学生正确认识自我,做到自知。可以通过开展“少男课堂”、“少女课堂”让学生了解自己的生理和心理现象,了解自己的个性特点,自己的特长和不足,正确评价自己,发现自己。

二是引导学生悦纳自我,做到自信。初中生往往对自己的身高和体型、容貌等不满意而产生自卑心理,可通过开展“缺点自己讲,优点大家评”主题系列活动,特别让学生认识到每个人都是独特的一个,是谁也替代不了的,认识到“天生我材必有用”,从而培养积极、健全的性格,造就自信、快乐的个性。

三是引导学生要善于调控自我,做到自律。针对初中生身心发展不够协调、自控能力较弱的实际,加强学生的自律、自控教育、挫折教育,培养学生顽强自律的意志和品质。

四是引导学生要不断发展自我,做到自强。可让每个学生制定成长计划,确立每个学期的发展目标,循着一个一个的目标,努力奋斗,实现成长的跨越。

处于青春期的初中生,另一个烦恼就是如何处理好与他人的关系,比如与老师、同学、家长的沟通和交往,一旦出现了障碍,便引起烦恼和不快。我们要对学生进行有效的礼仪教育,让学生学会关心、尊重、理解他人,学会乐于助人、与人为善。可开展“如何化解与父母的冲突”、“谁给我们生命,谁呵护我们成长”、“如何看待‘追星”、“如何对待小团体”等系列活动。另一方面,要注重培养学生的多元、包容思想,让学生学会与他人求同存异、和而不同、和谐共生。

初三:优化伦理法理情理教育,增强“免疫力”

初三学生最大的特点就是呈现显著的叛逆性和反抗性。其根源在于青春期的孩子往往想向成人显示“自我”和“自己的成人意识”,要求平等,过于“自我”,因而导致学生只讲权利不讲义务,讲自我多,讲规律和纪律少,面对矛盾冲突,不会用伦理、法理、情理维护自我,甚至会采用以暴制暴等违纪违法手段处理问题。

对此,我们应潜心进行三个系列教育:

一是强化规则和法律意识,让学生知道:人是群居动物,必须讲规则、讲纪律,才能保证自身更好的发展。

二是强化学法、遵法、用法意识,让学生规范约束自身行为,权利与义务并重,特别是针对初三学生偏激易发生冲突乃至暴力现象的情况,除了利用思想品德课作为法制教育,还可与司法部门联合进行法制教育,就青少年中发生的违法事件(如打架斗殴,使他人致伤、致残等)进行讨论,现身说法,让学生学会尊重他人的权利,履行自己的义务。

三强化是依法维护自身合法权益意识,让学生知晓自己的权益,并懂得用正确的法律程序维护权益,维护自身的合法权益和人格尊严,并学会依法依法同违法犯罪作斗争。

初四:树立远大理想志向,学会选择和创造未来

青少年的成长是一个追梦的过程,一个梦想破灭后再追求新的梦想。初四作为初中的最后阶段,学生的学习经历与发展面临三个基本走向:一是升入普通高中,二是选择职业教育,三是进入劳动队伍,选择合适的就业途径。

青少年的梦想和人生理想又往往与职业理想和社会需求密切相关,个人发展与社会发展需求、未来就业形势、职业生涯认识、职业生涯准备融为一体。所以,我们要指导学生开展社会调查和创业实践,以及“未来十年我们要扮演的社会角色”等活动,激励让学生设计与规划自己的人生。只有与时俱进,树立远大理想,才不会落伍于时代。还可通过开展“体验普通劳动者一天”、“与社会热门职业探究论坛”等活动,使学生认识到,不论干什么职业,必须做一个负责任的人,必须努力和付出才能成功。

正如第斯多惠所说“应当考虑到儿童天性的差异,并促进独特的发展。不能也不应使一切人都能成为一模一样的人,并教以一模一样的东西。”学生是一个个既有个性又有共性,个性和共性兼于一身的个体,这种客观存在的差异,是我们深化落实素质教育的突破口。学生的个性是可以认识和把握的,也是可以改变的。结合学生身心成长不同阶段的规律和特点,深化不同年级的德育主题,开展丰富多彩的系列活动,让每一名学生都能够得到主动、健康的成长和个性发展,为学生终生的发展奠定坚实的基础,这才是我们教育的价值和意义所在。

(作者:山东省淄博市临淄区实验中学校长)

责任编辑:樊平军