浅谈小学生习作能力的培养

毕连祥

在几年的教学实践中,我深深体会到习作教学是小学语文教学的重点。怎样抓住重点,使每位学生喜欢作文,乐于表达。下面浅谈一下笔者对小学生习作能力培养的一些具体作法。

一、加强语文实践活动,多角度积累素材

2005年9月笔者新接了一个四年级班,第一次习作要求同学们写《亲身经历的一件事》,当我辅导完之后发现,四十分钟的时间有的同学竟写了一个开头,有的虽说写完了可最多不超250字,没有典型事,语句不连贯,还有很多语病……课后我和同学攀谈:“你们亲身经历的事很多,为什么写不出来呢?”这下学生打开了话匣子,有的说:“老师我心里有事,可就不知怎么说……”还有的说:“我自己做的事我知道,可就是形容不出来,几句话就没词了。”面对同学的种种疑问,我追问说你们想不想学会写作文?学生异口同声说“想!”既然大家有这样大的决心,老师一定教会你们写作文,我鼓励说。

于是我根据学生的学习实际,确定了提高语文实践能力的“五个一”工程。即每天准备一篇三分钟说话稿(说话内容要在小组内提前交流修改);每天写一篇日记(生活日记、观察日记、描写日记);每天摘抄一次好词、好句、好段(在每次的习作中能运用);每天阅读一篇课外文章(眼睛看,心理想,脑子记);每天写一篇读书笔记(向学生介绍读书笔记的几种写法)。学生一下接触这么多语文活动,有的不能按时完成,我就耐心劝说:“你们不要忘了自己对老师的承诺,这项活动可是提高语文习作能力的唯一途径!”学生的学习积极性被调动起来了,为了保证此项活动不流于形式,每天早晨我总是提前40分钟到校,检查学生“五个一”材料,对取得的成绩存在的差距面对面给予鼓励、引导、点拨。

为了进一步调动学生互相学习的积极性,每单周组织学生进行一次优秀日记宣讲,单周五进行优秀作文欣赏与讲评,每双周三进行一次“我是这样写读书笔记”交流、评选;每学期进行四次“好词、好句、好段”在习作中应用的交流会。当然每次学生活动我总是作为平等中的首席和学生共同参与。这样经过一年的不懈努力,学生多方面积累素材的能力有了明显提高。

二、激发兴趣,乐于表达

“兴趣是最好的老师”,在以上语文实践活动紧锣密鼓,扎实有序开展的同时,我没有放过每次习作指导的机会。雨天,我把学生带到玻璃窗前,引导他们观察雨中景物的不同形态特征;雪天,我带领学生到室外,观察雪花的特点,欣赏山川、田野、树木、房屋在雪中呈现的不同景色。这些活动学生喜闻乐见,积极参与,既激发了写作兴趣,又培养了观察能力。06年的春天,万物复苏,大地一片生机,学校后山白杨树舒枝展叶,垂柳吐出新丝,山杏花争奇斗妍,看到这美丽的景色,我当即带领学生走出校园,去观察,去体验,去感受春天的美,孩子们走进了这广阔的大自然像欢呼雀跃的小鸟,尽情的在林间飞跃,我瞅准时机,不时引导他们去认真观察,花、草、树、木每种植物的特点和细微的变化。这次活动结束后,引导学生以《我找到春天了》为题写了一篇观察作文,这次作文出乎我的意料,学生只用了25分钟就完成了这次习作。在作文讲评中,学生描写最细腻的就是抓住杏花、柳丝、小草写出了各自的形态特征。其中有五篇作文被学校选中,在全校板报上展登,有一名同学的作品还获得赤峰市文苑杯小学作文竞赛三等奖,在全校表彰会上,当学生拿到奖状、奖金时激动地说:“是老师激发了我习作的兴趣,让我学会了怎样写好一篇作文。”听到学生发自肺腑的语言,我这个当老师的也倍感欣慰。

三、拓宽知识面,培养想象力

通过近一学年的努力,学生的综合写作能力明显提高,但我发现学生的阅读面太窄,图书室的书满足不了学生的阅读需求。因学生生活在农村,绝大多数家长是农民,他们根本不重视对学生课外阅读能力的培养。于是我征得学校同意组织召开了一次家长会,在会上我向学生家长阐述了课外阅读的重要性:开阔视野、增长知识、提高写作水平……家长们听了我的介绍,有的家长感慨的说“以前我家孩子放学后看书,我还说他不用功,把他好一顿训,今天才知道有这么大的用处……”会后不到一个星期写作类,故事类,科普类,自然类的书籍全部买齐,可见家长对学生的期望,对教师的信任是多么高。

学生有了课外阅读材料,单靠课外自己读往往收获甚微,于是我每天下午利用一节课时间,前25分钟阅读,后15分钟读书汇报,学生先在小组汇报,再选代表全班交流。每次交流我总是不失时机引导学生怎样展开合理想象把自己的思想认识和生活感受联系阅读内容展示给大家。

古人云:“读书破万卷,下笔如有神”经过近两学期的不懈引导、点拨,学生习作水平有了质的改变,90%的同学均能在40分钟内写出400—500字的作文,而且内容充实,语句通顺,想象合理。这一届学生虽已上了初中,可我的抽屉里还保留着他们的一些作品,日记、读书笔记、作文集、好词佳句……闲暇时,读一读感受孩子的天真纯朴。

(作者:内蒙古赤峰市敖汉旗古鲁板蒿小学教师)

责任编辑:樊平军