浅谈小学英语课堂中的情景教学

郭作忠

内容摘要:教师应该为学生提供逼真的语言交际情景,使他们产生一种运用英语的激情, 从而更积极、主动、全面地投身于课堂活动中, 在感知、领会、模仿、练习的同时掌握知识, 达到使学生爱学、乐学、善学之目的。

关键词:英语 情景教学 方法

小学阶段,英语是一门兴趣课,学习的兴趣是取得良好学习效果的关键。根据小学英语教学的特点和儿童的心理特点,情境教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中,它拆去了传统教与学的樊篱,让师生和谐地融为一体,在欢乐、活跃的氛围中激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣,化抽象为直观,化刻板为生动,帮助学生寻找掌握英语学习的捷径。

一、运用形体动作创设情景

用动作表现情景是小学英语课堂教学中常采用的一种方法。在课堂上教师尽量借助动作帮助学生理解单词句子或句型。如教师在教学生身体的某些部位时,教师可以用自己身体为示范,指着自己的身体上的某些部位说:Its a nose(eye ,ear, …), its my nose (eye, ear).Now touch your nose (ears, neck). Close (open) your eyes. Shake your hands. Stamp your foot. 学生就会跟着教师边做动作,边跟着模仿语言。在教学生方位介词时,教师也可以边说边做动作:This is a desk. Now I am near (behind, in front of) the desk. 教师边说边变换这本书的位置然后说:The book is in (on, over, under…) the desk. 由于这些句子的主语和介词宾语没有变化,学生很容易理解教师的意图,把注意力放在正在学习的介词上。在教学生现在进行时态时,教师叫一个学生Open the door,在这个学生做开门这个动作时,教师问:whats he/she doing?学生就会回答:He/She is opening the door。教师也可以自己做些动作如开车、游泳、写字等,让学生猜测: What am I doing? Are you driving a car? Are you writing? Are you swimming? 教师可以回答: No, I am not driving a car. I am driving a bike直到学生猜对为止。

二、利用课堂游戏创设情景

在课堂教学中,恰当地采用游戏表演、竞赛等形式,创设出既情趣化又不缺乏紧张激烈的情景,使孩子们觉得好玩,从而延长注意的保持时间,更有效地参与教学。例如,在学习方位这一单元时,可以安排一个比赛,把全班分成几大组,每组选出一名代表到教室前面参加比赛,每组代表面向本组同学,教师、台下同学先后向每组代表发令。如 turn right, turn left, turn back, turn around等。要求代表按指令转向,全体学生为评判员。用 Yes/No作判断。全部正确的代表为他们小组获得一个奖品,这样每个同学都能集中注意力参与活动,既得到了听、说、读的训练,又增强了学生的集体荣誉感。

三、运用直观教具创设情景

利用实物、图片、简笔画等直观教具教儿童英语,是一种激发兴趣、吸引注意力的好方法。如在让儿童学习颜色类的词时,教师可以利用学生所穿衣服、所使用的文具或教室里的桌凳,墙壁等的颜色创设情景。指着某种颜色问学生:What color is it? 学生就会回答:Its red (blue ,black…)。学生也可以通过相互问答的形式指着他们在教室里或同学身上所看到的颜色用所学过的词汇和句型进行对话练习。如:What color is his bag? What color is her blouse? What color is the wall? 在让学生学习年龄、职业等表达时,教师可以让学生自带家人的照片或名人、明星的图片,指着图片上的人物问:Who is this? 学生答: This is… 教师问: How old is he? 学生答:He is…当学生不知道人物的确切年龄或职业时,教师可以引导他们说:I guess he is…Maybe he is…当学生不认识图片上的人物时,就让学生互相问Who is this? 让知道的学生介绍图片中人物情况。这种练习形式是在真实的语言情景中进行的,所以他们会积极参与教学活动。

四、利用多媒体创设情景

多媒体的交互性和趣味性强,能把学生完全置于英语学习的情景中,把教学内容中诸多社会化因素和语言的使用清楚地展示出来,突破时间和空间的限制,图文并茂,动静结合能抓住学生的注意力,激发他们参与教学活动的兴趣。如教师在教到问路这个话题时,教师可以事先在网上下载一些漂亮的风景点的图片让学生看,然后问他们: Do you want to visit these places? 学生肯定会回答: Yes。然后教师接着问不同的学生: Which place do you want to go? 当学生回答后再问:Do you know how to get there? 这时候可能有些学生就不知道该怎样回答。于是教师就可以把问路的一些常用单词和句型投影到屏幕上,让学生逐步地熟悉并掌握他们。然后教师又把当地的一些学生熟悉的地点以文字或图片的方式出现在屏幕上,让学生对话,练习问路的英语表达。

五、教唱歌曲创设情境

教师还可以在教唱学生歌曲的过程中根据歌词内容编一些动作,使学生在唱唱跳跳中学语言。教师也可以根据歌曲内容进行问答,让学生才机械、呆板、单调紧张的学习环境中解脱出来,提高学习兴趣。如在学习身体的部位名称时可以叫他们唱Body Song,在教数字时,可以教他们唱Number Song等。

总之,创设情境,拓展学生创造思维,在教学活动中起着至关重要的作用。通过科学地创设各种各样的情境教学,可以极大地调动了学生学习英语的积极性和主动性,加强了学生对知识的理解和巩固,提高了教学质量,让学生爱学、乐学、会学。