初中物理愉快教学法探索

陈建国

从学生的学习生理心理过程看,只有学生有较高的学习兴趣,积极主动地学习,方能获得较好的学习效率。那么如何让学生快乐地学习物理,提高物理的教学效益呢?我在教学中采用愉快教学法,取得了一定的成绩。

一、联系生活实际激发学习兴趣

书是从绪论开始,物理也是一样,每次在上绪论课时,我的第一句话就是:我站在这里,可不仅仅是一个人在这里,实际上我从头到脚都与物理知识有关。” 有的学生小声嘀咕:“又是一个吹牛皮的老师。”我接着说:“不是说我的知识多么渊博,而是大家和我一样。因而大家学习过程中,瞅瞅、摸摸、捏捏、闻闻就学到物理知识。不信,我们就从 ‘头 讲起。”于是,我介绍了头发的作用,头的形状近似球形而不是方形的好处,眼睛就是高级透镜,人是怎样发声的,发低音和高音时人的形体变化,耳朵形状的声学好处,鼻孔为什么朝下……

听得学生异常活跃。从教学伊始就让学生知道,物理学就在身边,随着我们深入地学习物理学,它能让我们知道更多的未解之谜,从而让我们更深入地了解世界。

二、联系生产、生活实际明确物理学的意义

在教学过程中,我紧密联系生产、生活的实际,提高学生对学习物理学的意义的认识,提高学生学习物理的兴趣,增强学生自觉学习的动力。如在学习摩擦力一节时,我让学生讨论了这样一个问题,人是怎么走路的呢?胆大的学生说了一些看法,胆小点的学生睁大好奇的眼盯着我。我告诉学生,人走路是一个靠静摩擦力提供动力不断跌倒、不断站起的过程。让学生体会到,物理学知识不仅让我们提高认识世界、改造世界的能力,还能对我们的人生有重大启示作用,激发学生的求知欲。

三、强化实验教学,体验成功喜悦

1、充分发挥实验对形成概念、研究规律、培养观察能力和动手能力的作用。首先,我们应创造条件让学生做尽可能多的实验,增加学生研究、动手的机会;其次,尽可能把验证性实验改为探索性实验,让学生体验科学家研究的基本方法,在探索性实验中体会研究的乐趣;再次,对一些有危险、高难度和条件不允许的实验,采用计算机虚拟实验法。

2、充分利用学生已有的知识和经验做基础,启发引导学生主动探究新知。如在教学中,利用位移概念,引导学生建立矢量相减的运算基本知识,帮助学生理解加速度的大小、方向与速度变化量的大小、方向间的关系。

3、引导学生通过自己的分析综合、抽象概括、判断推理,形成概念、规律,并要求学生用自己的语言表述出来。采取这种教学策略,不仅是学生充分探索的过程,也是学生形成概念、知识的思维过程,更是学生形成智能过程,有利于克服学生过分依赖教师的教、过分迷信教材的习惯,养成良好的思维习惯和研究方法,真正能培养学生的主动探索精神。

四、掌握学习方法,体验成功乐趣

只会被动地接受,死读书,机械背诵,会学得不快乐,效率低下。机械的识记,沉湎于题海中,甚至一味地模仿教师讲的和书上的例题做习题,只能是苦学,而且苦得无味、无功而返。只靠识记知识是学不好物理,更形成不了学习能力的。

一个人内心的愿望愈迫切,则产生新念头的可能性就愈大。一个人有了孜孜以求的目标时,就会去钻研、收集资料与信息,这些知识、资料和信息通过大脑加工整理,就会爆出“思想火花”。但目标过大过小,均使学习动力系统弱化,甚至消失,这就意味着高效学习的终止。同时目标又是分层次的,作为教师应教会学生根据自己的特点建构远期、近期的目标。目标确定后,督促学生持之以恒地努力,遇到挫折时能够保持足够的耐心。在实现目标过程中,要教育学生应更多地参照自己的目标系统和过去的知识水平,总结自己的得与失,不要盲目地与其他人攀比,使自己丧失前进动力。

理论联系实际是一种能力,更是一种很好的学习策略。在理论联系实际的应用中,使得知识内化为自己的知识、能力,构建好自己的知识体系,并充分体验物理学是多么有用。如学过重力概念,可以想想这样一个问题:假如没有重力,对我们生产、生活方式有什么影响?树根就不会往下长;没有重力,流出的眼泪也不会往下滴,眼睛前就会挂一个大大的水球;等等。只要学生能够充分想象讨论,就会在感到世界真奇妙的同时,掌握重力的概念,再也不会在以后的解题中标错重力的方向。

构建知识体系最为重要的一环,是在教师的指导下抽取骨架性的知识框图,以此作为学习或复习的导向系统。它也可以作为一个检索系统起作用,帮助学生组织好物理学知识,建立各部分知识点间的内在的相互联系,并让学生在建立知识体系的过程中逐渐学会归纳总结能力。

构建知识体系的另一个层面的操作方法,是列出物理学知识体系的要点、重点、主要概念、规律、实验等重要的知识线索,会使得物理学知识、规律的掌握变得更为容易,顺利构建知识体系。

教师在教学中要深入了解学生的学习思想和学习中的困难,有针对性、及时地帮助他们排除影响学习的心理、思想上的障碍,训练学生分析、解决问题的方法,培养学生的“求异思维”能力,提高学生的思维灵活性,不让学习的困难和问题积累过多。困难和问题积累过多,不仅对后续教学产生负面影响,而且会导致学生产生畏难情绪和厌倦情绪,最终导致学习者失去主动性、积极性,知识信息难以输入、储存和提取。要鼓励学生多读课外书刊,拓宽自己的知识面,借鉴别人的成功学习方法,全面提高自己的学习成绩。