初三学生学习化学心理分析

杨 光

（铜山县铜山镇中心中学 江苏 铜山 221116）

在化学教学中，教师常常运用各种教法学法以提高学生的成绩，却往往忽略了与学生的交往、对学生的心理分析。特别是我们初三的化学老师，只与学生交往一年，一般不带班主任，对学生各方面了解较少，导致在教学上忘记去了解学生对化学的学习心理状况。孙子兵法讲“攻心为上”，如果我们能把握学生的心理，了解他们心理需要，使之对学习有一个积极的心态，其知识接受的效率将高出不健康的心理许多倍。

初三学生正处在扩大知识范围的希冀，与增强求知欲的渴望，与日渐临近的中考形成紧张的心理环境中，易出现很多心理状况。我们可以通过以下方法来了解学生的心理：

一、观察法

观察法是对研究学生在化学学习活动中的外部表现进行有目的、有计划的观察和记录，通过对观察结果的分析得出结论的方法。如我在教学中将观察到的有价值的信息及时记录在已经设计好的表格上。包括学生在课堂上的超常表现、创意、独特的见解和日常生活、学习中的行为表现。记录这些后，我再通过写教学日记来总结学生的心理。

二、谈话法

谈话法即直接与学生进行有准备的谈话并记录谈话内容及学生的反应。例如：

1．教师：为什么不想学习？

学生：我不是不想学习，只是就算我努力，成绩也提不上去，我对上高中没信心，打算明年上职业技校。

2．教师：上课时怎么不注意听讲？

学生：这节课没有实验。

3．教师：你的突出的优点是什么？

学生：聪明，我认为我智商比较高。

在谈话这中我们可以直接了解学生的心理。

三、分析作业法

分析作业法指通过分析学生的化学作业而推断其心理的方法。如通过对学生化学作业中常犯错误的分析可以推断学生学习中的心理障碍、知识缺陷或不良习惯等。这需要制定好表格，多次记录分析。

四、问卷法

问卷法是通过问卷形式对学生的学习心理进行调查的方法。如

1．你最喜欢的学科是 （ ）

（1）语文 （2）数学 （3）化学 （4）其他

2．你认为自己学得最好的学科是 （ ）

（1）化学 （2）数学 （3）英语 （4）说不清

3．遇到问题时，你最喜欢的解决方式是

（ ）

（1）独立思考 （2）听别人讲解 （3）与同学讨论 （4）查找资料

4．你最乐意参加的学习活动是 （ ）

（1）朗读或背诵 （2）讨论 （3）动手试验（4）查找资料 （5）听老师讲解 （6）游戏或小竞赛 （7）做练习 （8）参观访问

5．如果老师提出一个问题，你想出了答案，但没有把握，你会怎么做？ （ ）

（1）不管对错，都积极举手告诉老师

（2）先与同学交流，如果与同学一样再告诉老师

（3）等待老师或同学的正确答案

（4）跟着大家一起说

6．你认为，学好化学，最重要的是靠 （ ）

（1）自己的努力 （2）老师的鼓励和关心

（3）家长的辅导 （4）先天聪明

7．你最好的学习习惯是 （ ）

（1）课前预习 （2）课后复习 （3）上课专心听讲 （4）上课积极动脑 （5）不懂就问 （6）读课外书 （7）认真写作业 （8）其他

8．你最想对化学老师提的一条教学建议是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

通过以上方法在实际教学中总结了几点学生学习化学的心理：

1．焦虑心理

初三学生中普遍存在学习焦虑，焦虑是由过分紧张引起的一种心理状态。有位学生常常问我：“老师，中考题如果很难怎么办？”“老师，我害怕做实验探究题。”我的这位学生的焦虑心理特别突出，她时刻担心失败，并想象失败后的情境，而她平时也经常不能集中注意学习，情绪慌乱，考试时无法发挥正常水平。

2．自满心理

初中化学开始涉及的知识比较简单，而且记忆的知识比较简单，对于一些过于自信的学生开始对化学轻视，不再专心听讲，一位物理可以考满分的学生，化学成绩却平平，开始是说“很简单，我很容易听懂，只是现在不想记，考试前看看就行”，后来随着知识点的增多，成绩越来越差，而他也感觉无从学起。

3．自暴自弃心理

进入初三，一部份成绩较差的学生感到前途渺茫，对考上高中毫无信心，再加上现在职业技术高中要求不高（这一点学生都知道），从而造成学生放弃学习，即使我们说“对于化学，大家在同一起跑线上，相信你一定能行”，也不能改变他们，长此以往，将会使他们没有好的学习习惯和持之以恒的毅力了。

4．逆反心理

初三年级学生正处于特殊的心理和生理阶段，家庭和社会的一些不良因素的影响会诱发学生产生逆反心理。在我们学校也是我所带的一名学生，因为经常顶撞老师、吸烟、打架而出名。他处在单亲家庭中，对班主任老师的管教看成是吹毛求疵，是对自己自尊心的伤害，对任课老师的关心用怀疑的态度对待。即使一些成绩优秀的学生也会因为教师呆板的教学方式，处理事情不公平，对学生强迫命令等而引起学生的逆反心理。

心理学研究表明：焦虑、厌倦、畏难以及上文所讲等等不健康的心理状态，严重影响学习的效果。因此，我们在教学中应首先帮助学生摆脱这些不健康的心理状态。

缺乏自信会导致焦虑心理，而其中一部分就会走向自暴自弃，有过分焦虑心理的学生主要原因是压力较大，在教学中教师应与这些学生定期的谈话，使其正确地评价自己，并在课堂教学中有计划的设计一些问题让她们回答，从而得到同学老师的赞同，在我们化学课中经常有演示实验，可以让他们协助老师一起完成，逐渐找回自信。

有自满心理的学生，一般成绩平平，智力都不差，有潜力，可以教育成优秀的学生。在平时的教学中一定给他们严格的要求，同时激励他们去完成一些难题，或者，提前考察他们。在每次考试之后分析其所处的位置，为下一阶段制定更高的目标。

对于逆反心理的学生，除了会造成学习上的下降，也常常激发与老师的矛盾，影响课堂教学或引发恶性事件。这些学生一般由先天性格及后天不良的成长环境造成，所以更需要爱心的呵护，但他们常常对老师的关心产生怀疑。我们应首先关注他们，利用化学学科特点引起他们的兴趣，用自身人格魅力感染他们。

总之，获取知识和技能的方式各不相同。要使学生积极地获得知识和技能，应首先使他们有积极健康的学习心态。其次，教师要积极提高自身素质，学会理解并感染他们。丁榕老师提出教师要具备“三心”、“四新”。“三心”指，强烈的献身教育的事业心、炽热的诲人不倦的爱心、真诚的以学生为友的童心；还需要具有“四新”的创造性思维，即教育观念要不断更新、教育内容要有新意、教育方法要有新招、教育途径要有新路。作为一名教育工作者要记住三句话：育人要依靠情感，育人要讲究科学，育人要追求艺术。这也表明育人是心与心的沟通，这需要我们教师把握学生心理，结合自身学科的特点多了解他们的想法，与他们沟通使其以积极的心态投入到学习中。