高效 课堂从培养学生“说”的能力开始

沈 勇

（江苏省铜山县新区中学 221116）

新课标要求：新课改背景下的化学教学中，教师要充分发挥学生的积极性，突出学生的主体地位，创设“人人参与”的课堂气氛，活跃学生的思维，使学生敢“说”、会“说”，从而启迪学生的创新思维，开发智能。因此，培养学生“说”的能力是至关重要的。我在教学中就此方面，做了以下几点探索。

一、积极引导，改变从众心理，激发学生敢“说”

社会心理学认为：每个人分属一定的群体，群体中的每个人有共同的集体意识。当大多数人都不说话时，某个想表达意见的人会感到一种无形的压力。当一个人与大多数人意见不一致时，也会感到极度的压力，这压力甚至足以使他改变观点，迎合多数，但这只是事情的一方面；另一方面，实验验证，一旦群体中出现了偏离者，其他人的从众压力则大大下降。在化学课堂教学中，教师应善于观察和发现有自己独到的见解而又不敢发表的同学，让他阐明自己的观点，不论观点正确与否，教师不要急于公布正确答案，而是挑起学生之间的辨论。在辨论过程中，学生为了论证各自的观点正确，都认真地寻找证据，积极地参与讨论。这样不仅使所学知识融会贯通，灵活运用，而且每个人都在不知不觉中融入了讨论，克服了羞怯、畏惧，克服了茫然、懒散，改变了从众心理，成为了课堂的主人。比如我在进行“性质活泼的氧气”这一节的教学时，设计了这样一道例题：在“加热高锰酸钾制取氧气并用排水法收集”的实验中，如下几个关键步骤：（A）用排水法收集氧气；（B）将导管移出水面；（C）加热高锰酸钾；（D）撤掉酒精灯；（E）装入药品；（F）检验装置气密性。请给出合理的步骤顺序： （填序号）。同学们思考片刻后，大多同学排出了EFCABD的顺序。“还有没有其他的顺序呢？”我跟着问到。没有人应答。不过，此时我发现有个平时基础不太好的同学，扭头看看这个同学，又看看那个同学，又偷偷看看我。我马上请他回答，他却说：“老师，可能不对。”我鼓励他说：“先说出来看看。”他的答案是：FECABD。紧接着，教室内有5秒钟的寂静。然后同学们都说：“对。”我进一步问：“谁能讲出其中的道理？”此时，好多同学争相回答，回答的都很好。其中就有刚才胆怯的那个同学。

二、精心设问，引发学生想“说”

动机是个体发动和维持其行动的一种心理状态。这种心理激发得越强烈，就越能使学生的学习活动表现出浓厚的兴趣、积极的态度、高度集中的注意力，从而最大限度地发挥个人的智能潜力。不言而喻，教师精确的设问，使学生处于情绪高涨、智力振奋的状态，从而有效地提高学生思维的能力，使他们想“说”。例如：初三化学讲到“燃烧的条件”一节，列举温度没有达到着火点而不能燃烧时，精心设问可按下述程序进行：教师在讲台上放一盏酒精灯，然后举起一张纸问：这张纸，放到点燃的酒精灯上，会燃烧吗？“会”。“那么，用纸折成一只盒子放在灯上会不会燃烧？”“当然会。”教师将纸盒里装满了水，待纸盒湿透了，放到点燃的酒精灯上，结果纸盒没有烧起来。学生说“这有啥稀奇，纸盒湿透了当然不会烧起来。”教师问：“为什么纸盒湿透掉了，就不会烧起来呢？”此时学生已处于欲言而不能的“愤”、“悱”状态，急切等待解答，同时也激起了学生的浓厚的认识兴趣和强烈的学习动机，这时来巩固知识，会很好的培养学生的自学能力，更重要的是学会后解答问题时的“说”的能力。

三、多方开拓，启动学生多说、会说

我们知道，教育学生重在引导，引他走路而不硬牵着他，鼓励他前进而不强制他，启发他思考而不把一切告诉他。总之，教师应善于开拓多条思维之路，让学生从多角度、多方向、多侧面去思考和探索，这样才有话可说，逐渐学会说。比如在初三复习过程中，复习到物质的分类“纯净物”、“混合物”等概念时，就采用了“一线串珠”的复习方法。首先问：“纯净物与混合物的区别？”同学们加以思考后便逐一回答。此时，我进一步又问：“我们学过的其他概念中还有跟它们相似的吗？”结果同学们竟相纷说，最后总结出八个这样的化学概念。之后，我再问：“我们在研究‘纯净物’与‘混合物’的关系时，采用的方法是什么？”同学们回答：“对比法”。我跟着问：“那么，我们还在哪些地方用到此法？”同学们总结了化学课本中用到该方法的内容，并且把注意事项总结的都很条理。最后引导：“请同学们总结一下物质分类的关系网，这进一步激起了学生的学习热情，同学们在总结后把结果展示给大家。一步步归纳，说得很到位，很好。

在复习中我还采用了以点带面的方法，也很好的达到了培养学生“会说”的效果。如在一堂复习课上，我让学生“以自身为轴”，整理涉及到的化学知识，然后把整理的内容展示给大家。结果，在经过二十分钟的整理后，同学们争先恐后的、有条理的把自身涉及到的化学知识展示给大家。有的同学按“物质分类”整理，有的按物质变化规律等。说得都极有条理性、科学性与深刻性。学生具备了会说的能力，就具备了对问题的理解、总结、概括、表达能力，使学生站在更高的角度去思考问题，拓宽思维范围，从面使创造性思维能力得到发展，达到新课标的目的，课堂效率自然会提升到一个新水平。