浅谈如何提高非英语专业学生的口语能力

寇于蓝

（琼州学院外语系，海南三亚572022）

当今社会，需求大量的实用性外语人才，尤其对口语的要求更为迫切。本文就提高非英语专业学生的口语能力谈点浅见。

一、英语口语及交际的衡量标准和目标

在大学英语的教学中，口语训练是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇的重要方法。一般来说，衡量一个人英语口头表达能力主要看以下几个方面：（1）语言的准确性（accuracy）和得体性（appropriateness）；（2）语音（pronunciation）、语调（intonation）是否正确，口齿是否清楚；（3）话语组织（discourse management）是否合理； （4）口语表达的流利程度 （fluency）； （5）语法（grammar）是否正确，用词是否恰当，语言是否符合英语表达习惯。这些是衡量英语会话能力的主要标准，针对这些标准，要提高英语口头表达能力，就要采取相应的训练方法，通过口头交际培养学生的语言能力、社会交际能力和策略能力。[1]

二、口语学习中出现的问题及影响因素

目前我们的大学英语教育是有缺陷的。英语专业的学生在课程设置方面天天都有与英语相关的课程，如精读、泛读、口语、听力等课程，练习英语口语的机会当然很多。而非英语专业的学生每周多则四节少则两节英语课，所以相对来说练习口语的机会很少。加上传统公共英语课程教学以老师授课为主，学生参与很少。所以造成了非英语专业学生英语口语相对较差这一现象。

练习口语，笔者通过调查发现有下列一些影响练习口语的因素：一是语言表达能力。语言表达能力是交际的基础。在外语教学课堂活动中表现比较活跃的一般是语言表达能力较强的学生。相当一部分学生，因为语言表达能力相对较弱，在口语的活动中表现出畏难情绪；二是词汇量。缺乏应有的词汇量是阻碍张口说英语的重要因素。很多学生因为找不到适当的表达方式而转用母语进行交际，在外语课堂上这是一种非常普遍的现象；三是交际策略。策略是有效交际的保障。会话者除掌握语言的交际功能，以及勇于表达这些交际功能的句式、结构外，还必须掌握一定的交际策略，如解释、回避、转码、商讨、身势语等；四是准确的发音。掌握正确的发音是语言交际的基础，在没有非语言交际辅助的情况下，只有当听说双方都能够识别出对方的语音时才有可能进行理解和交流；五是纠错。在学生说英语的过程中，教师一般不要纠错。教师的干预会中断学生的思维，过多的纠错有伤学生的自尊。而决定是否要纠错，在不影响意思的表达的情况下，可以不必马上纠错；六是气氛。一般来说，轻松自由的课堂气氛有助于学生的参与。在口语的教学中教师应给学生充分的自由，使其能畅所欲言；七是交互模式。口语是人际交流的媒介。要使学生尽可能多的参与口语活动，在有意义的交际中培养口语能力，在课堂教学中应采用两两对话、小组讨论、角色扮演等形式开发学生思维，培养合作创新意识。

三、提高学生学习口语的解决方法

教学中教师应考虑影响练习口语的各种因素，有效地在课堂中开展口语教学，培养流利的语言交际者。下面提出几点在大学英语课程中如何提高学生口语的设想：

（一）朗读与背诵是培养说英语能力的重要途径。通过朗读与背诵，可以初步养成开口讲英语的习惯，以及一定的语感。随着朗读和背诵的内容增多，水平逐步提高，说英语的困难自然会变小。在讲课文与练习时尽量多给学生机会读，“读”是“说”的前提，只有读好，才能张开嘴。同时纠正学生的语音错误。现行的非英语专业学生使用的教材如《大学英语教程》、《实用英语》等内容都适于朗读和背诵，教师可以要求学生背诵课文中的一些段落，以培养良好的语感。

（二）加强听力训练是提高口语表达能力的前提，通过听力训练，模仿正确的语音语调，不断丰富口语素材，形成对话的初步条件，继而提高口语表达的技巧。除了学习现行的教材以外，应在课堂上多给学生灌输一些英语国家的风俗习惯等方面的知识，既练习了学生的听力，又可以提高他们的兴趣，而学好一门语言，脱离其文化背景风俗习惯也是行不通的。通过复述让学生把听到的内容变成自己的话，也是练习口语的一个有效途径。

（三）及时复述。复述方法有二：一是阅读后复述。阅读后复述就是在阅读完一段文章或一篇文章后，用自己的语言采用“自言自语”的方式来表达文中的内容。你可以在复述时使用文中的某些内容，但应尽量避免完全背诵；你也可以在复述时使用文中出现的关键词或部分句型，作为复述的线索，帮助自己较完整地复述所读材料。二是听磁带或看影片后复述。这种方法既练听力，又练口语表达能力，采用此种方法训练时，最好使用磁带或影片中的原话来复述，这样可以较准确地矫正自己的语音和语调，体味地道的英语口语。在说的过程中，应尽量避免出现语法错误。刚开始练习时，因语言表达能力、技巧等方面的原因，往往复述接近于背诵，但在基础逐渐打牢后，就会慢慢放开，由“死”到“活”，在保证语言正确的前提下，复述可有越来越大的灵活性，如改变句子结构，转换表达方法，用自己在课堂上新学的词汇和句型来替换一些不常使用或难于理解的东西，对于自己读音掌握不准的词汇可以不用，等复述完后再查词典或听录音进行正音。

（四）对于英语口语比较差的同学，句型训练是开口说话的基础。要把各类主要的句型练的滚瓜烂熟，达到脱口而出，说的框架就基本打好了。这时，只要进一步掌握在各种情境中使用的词汇和习惯用语，并逐步适应围绕一定专题进行连贯发言，就能够口头表达自己的意思了。

（五）模仿是学好口语的秘诀。首先要多听录音带和收音机中正确的英语语音语调，尤其是英国人和美国人讲的英语，培养英语语感。其次是多模仿英国人和美国人的规范语音语调。模仿的原则：一要大声模仿，二要仔细模仿。优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说美国英语也是如此，对于习惯于说汉语的人学说英语则更是如此。

（六）说话时要带手势、动作、表情。语言是人类交流思想的工具，但它不是唯一的工具。手势、动作、表情等都是交流思想的工具或辅助工具。在日常会话中，这几种思想交流的工具往往是同时使用的。说话时绘声绘色，可以大大增强语言的生动性和感染力。练习口语时时最好带手势、动作、表情，可以帮助你记忆和自然地使用英语。

（七）注意说的质量。说的能力是一种技巧，是在大量的口语练习中培养起来的。在练习过程中，要注意精、泛结合，有的练习里的错误不要纠正，不要过分注重准确性，以着重培养说话的流利程度，以提高说话的质量。

练习口语很重要的一点，就是一定要突破心理障碍[2]。中国人较内向，在公开场合羞于开口，尤其是当对自己要说的不够自信的时候。所以，一定要克服害羞心理，是提高英语口语交流能力的前提。要创造练习口语的机会，逐步建立起言语自信，最终达到流利表达的目的。短时间内实现语言的突破，就必须改变懦弱、胆小、害羞的性格，这与“撕破脸皮”是同样的道理。语言的学习讲究记忆的规律与重复，不断进行重复训练，才能实现从量变到质变的飞跃。

四、总结

综上所述，提高英语口语能力不是短时间内就能达到的，“罗马不是一天建成的”，作为培养新世纪栋梁之才的园丁，任重而道远。我们需要从教学中摸索经验，帮助学生完成好学业，找到自己理想的工作，这是我们的责任也是我们的义务。不断的摸索适合学生的外语教学方法，总结教学经验，发展和建立适合我国国情的外语教学理论和教学方法体系，为培养建设祖国栋梁之才，贡献出自己微薄的力量。

[1]王笃勤.英语教学策略论 [M].北京：外语教学与研究出版社，2002：89-91.

[2]郝文杰.试论素质教学与大学英语 [M].北京：外语教学与研究出版社，2002：45-48.