从理论联系实际原则谈“概论”课程实践教学2＋X模式

谭晓玲

（长江师范学院 思想政治理论课教学科研部，重庆 408100）

从理论联系实际原则谈“概论”课程实践教学2＋X模式

谭晓玲

（长江师范学院 思想政治理论课教学科研部，重庆 408100）

理论联系实际原则是师生在知识的教与学中所遵循的基本准则和方法，坚持这一原则是搞好“概论”课实践教学的关键，对探究本课程实践教学2+x模式具有重要的指导意义。

理论联系实际；实践教学；模式

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（简称“概论”)课是高校思想政治理论课的核心课程，在贯彻落实《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见实施方案》(简称“05方案”)过程中，以理论联系实际原则为基本准则，深入探究其有效实践教学模式具有十分重要的理论和现实意义。

一 理论联系实际原则的诠释

理论联系实际原则，是师生在知识的教与学中所遵循的基本准则和方法，尤其强调从理论与实际的联系上去理解知识，运用知识分析问题、解决问题，由对实际的感性认识上升到对其本质的理性把握，达到学懂会用、学以致用。毛泽东曾指出：“中国共产党人只有在他们善于应用马克思列宁主义的立场、观点和方法，善于应用列宁斯大林关于中国革命的学说，进一步地从中国的历史实际和革命实际的认真研究中，在各方面做出合乎中国需要的理论性的创造，才叫做理论和实际相联系。”[1]（P820）邓小平也十分重视理论联系实际，特别强调马克思主义基本原理同中国具体实际结合的原则。他指出：“我们坚信马克思主义，但马克思主义必须与中国实际相结合。只有结合中国实际的马克思主义，才是我们所需要的真正的马克思主义。”[2]（P213）江泽民把贯穿理论联系实际的原则提到重大政治问题的高度。他指出：“学习马克思主义，尤其要切实解决好理论联系实际的问题。马克思主义是从实际中来并被实践所证明了的科学理论，只有联系实际，才能真正学懂，也只有联系实际才能真正用好。从党的历史上看，什么时候理论和实际结合得好，党的事业就蓬勃发展；反之，党的事业就遭受挫折。因此，坚持理论联系实际是个重大的政治问题。”[3]

二 坚持理论联系实际原则是搞好“概论”课实践教学的关键

实践教学是贯彻落实“05方案”过程中，把新的课程设置落实到提高教学效果上的重要环节，搞好“概论”课实践教学的关键必须坚持理论联系实际的基本准则和科学方法。

（一）坚持理论联系实际原则，有助于确立“概论”课以人为本的实践教学理念

以人为本，就是以最广大人民的根本利益为本。在“概论”课实践教学中，只有确立以最广大学生的根本利益为根本的教学理念，才能突出学生的主体地位，充分考虑到学生的意见，尊重学生的首创精神，才能引导学生学会运用马克思主义立场、观点、方法去发现、分析和解决问题，深刻理解中国化的马克思主义，最终实现理论与现实的有效对接。

（二）坚持理论联系实际原则，有助于增强“概论”课实践教学的针对性和实效性

“概论”课以中国化马克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，以中国特色社会主义为重点，着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化两大理论成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系基本原理，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，具有很强的实践性。这就要求，在“概论”课实践教学中，必须坚持理论联系实际原则，增强其教学的针对性和实效性，使马克思主义中国化理论成果成为指导学生研究现实、解决问题的行动指南。具体说就是：一方面必须全面掌握马克思主义基本原理与当代中国实际相结合产生的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系本身的科学体系和精神实质，这是理论联系实际的前提和基础；另一方面必须联系实际：一是联系理论所产生的具体的历史实际，帮助大学生正确认识马克思主义中国化两大理论成果是在中国革命、建设和改革伟大历史实践进程中形成和发展的；二是联系当前改革开放的国内国际实际，帮助大学生了解国内外形势的发展，尤其是大学生所普遍关注的国内外重大现实问题，正确理解党的路线、方针、政策；三是联系大学生身边的实际，帮助大学生正确处理生活中可能遇到的矛盾和问题；四是联系大学生的思想实际，帮助大学生解决思想困惑，提高思想认识。正如江泽民同志在党的十五大报告中指出的那样“一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。”这是理论联系实际的着眼点和落脚点，也是实践教学的关键所在。

（三）坚持理论联系实际原则，有助于推动“概论”课实践教学的改革与创新

长期以来，“概论”课过多体现为传统单一理论教学模式，重理论轻实践，而新课改后的实践教学则是对过去旧的教学模式的突破。其以丰富多样的内容和形式，激发了学生学习的积极性、主动性和创造性，有力地强化了学生的主体地位，培养了学生主动学习的意识和能力；同时促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，增强其社会责任感和历史使命感，是教育教学的重大改革与创新。

三 以理论联系实际原则为指导，探究“概论”课实践教学2+x模式

“概论”课作为一门思想政治理论课，理论性、现实性、政策性都特别强，且一般都以大班（人数多）合班（跨院系）形式上课，实践教学资金不足甚至没有，实践教学过程中所遇问题相当复杂，实际操作难度很大，因此，为使本课实践教学具有实效性、切实可行性和可操作性，让学生从中真正受益，本人在实际教学中结合课程特点和本校教学实际条件，探索出了2＋X的实践教学模式。所谓2+X模式，就是一份社会调查报告和一个多媒体课件及课件讲解+多样自选实践形式的模式。具体的说，2就是一份社会调查报告和一个多媒体课件及课件讲解，要求学生走出课堂，走进社会，回归课堂，通过一定调查研究写出调查报告和制作多媒体课件及讲解课件，实现社会实践与学校课堂实践的有机融合，这是实践教学主体部分。X就是多样化自选实践形式，要求学生从实践主题出发，采用音乐、舞蹈、辩论、创意作品、表演、经典解读等方式，有针对性的展现特长和兴趣、创新实践形式，使实践教学变得更加丰富饱满，这是实践教学辅助部分。总的说来，坚持以理论联系实际原则为指导，贯穿于实践教学2+X模式中的每一步。

第一步，老师先对学生关心的问题，尤其是关心的重大政治问题进行调查总结，再结合自身对各重大问题和当前国际国内发展实际的把握，有针对性的确定一个实践主题。此步骤目的是：尽量实现“概论”课的理论知识与历史事实、国内外现实、学生思想实际等方面在实践教学中有机结合，促进实践教学内容的与时俱进。比如：针对2007年重庆直辖十周年这一大事，为让生活在重庆的同学们通过近距离调查，亲身体验和感受我们身边的重庆十年来所发生的巨大变化和发展，激发学生的市民自豪感，深入理解国家确定重庆直辖的重大决策，2007年在学生中开展了以“重庆直辖十周年成就调查”为主题的实践教学。针对2007年10月党的十七大召开这一重大事件，为让学生更好的科学理解和深刻领会大会提出的系列重大理论（如：中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新成果）和做出的系列重大决策（如：加快推进以改善民生为重点的社会建设）在概论课中的体现，2008年在学生中开展了以“学习和贯彻党的十七大会议精神”为主题的实践教学。针对2008年中国改革开放三十周年这一大事，为让学生科学、客观、正确的认识、理解和评价中国改革开放三十年伟大历史进程，高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚定建设中国特色社会主义信念，坚持全面改革和对外开放，2008年在学生中开展了以“中国改革开放三十周年成就调查”为主题的实践教学。针对2009年新中国成立六十周年这一大事，为激发青年大学生们的爱国热情，明确自身对国家建设和社会发展所肩负的重大历史使命和责任，2009年在学生中开展了以“我爱我的祖国——纪念新中国成立六十年”为主题的实践教学。

第二步，教师根据前期调查所确定的实践主题以分小组(每组约10人，确定1个小组长)的方式，安排学生围绕这个大的主题，结合自己所熟悉和感兴趣的方面，再确定一个实践子主题，并以此为题目，展开调查。此步骤目的是：一方面以分组方式，而不是以个人方式进行，是希望通过这样的环节，培养学生的团队意识和合作精神，因为今天的大学生，很多都是独生子女，自我意识特别强，很多时候比较自私、封闭，不善于与别人沟通和交流，通过这种方式，能积极促进同学间的交流和学习，相互取长补短；另一方面让学生最终确定实践子主题，是想给学生更多的自主权和思考空间，促使其独立思维能力的培养和锻炼。

第三步，在规定时间内，老师指导为辅，学生自行安排为主，采用访谈、设计问卷调查、抽样调查、典型调查等有效可行的方式展开实践调查，在此基础上，以小组写调查报告、制作多媒体课件和上讲台讲解、同学点评、老师总结的具体形式，把所调查内容、过程、方法、效果等表现出来。此步骤目的是：一是自行实际调查，促进学生走入社会，独立思考，主动接触其他人群，切身感受现实社会中的种种状态，增强其社会责任感和责任心；二是写调查报告，促进学生把实践中的所看、所思、所想、所感，梳理成文字，以写作的方式呈现出来，增强学生的写作能力；三是制作多媒体课件，促进学生不仅会写，还要学会运用现代科学技术，因为今天的社会是一个信息化的高科技的社会，科学技术是第一生产力，而且是先进的生产力，人们，尤其是青年大学生们应该学会运用现代科技，走在时代的前列，这样才能在今后实际工作中为国家做出有益的贡献；四是每小组派代表上讲台进行多媒体汇报讲解，这是为了培养和增强学生口头语言表达能力和敏锐思维能力，促进学生综合素质的提高，因为当今时代对大学生的要求，很重要的一点就是要有敏锐的思维反应能力和极强的口头语言表达能力，这些对学生们今后的有力发展具有十分重要的作用；四是同学点评和老师总结，能帮助学生认清自己的优缺点，为其今后的修改和调整指明了方向，积累了经验。

第四步，学生在2这个主体实践基础上，从实践主题需要出发，自选一定的辅助实践形式即X，如音乐、舞蹈、辩论、创意作品、表演、经典解读等方式，展现个性、发挥特长、实行自主创新。此步骤目的是：为学生实现自主实践创新搭建一个好的平台，培养学生创新的意识和创新的能力，因为现时代所需要的大学生，作为社会主义现代化建设者和社会主义事业可靠接班人，必须学会创新，充满生机与活力，这也是为把我国建设成为创新型国家不懈奋斗的必然发展要求。

第五步，根据上述每步完成情况，以小组为单位打出相应成绩，以一定比例记入学期总成绩中。即：实践总成绩=调查报告得分×40%+课件制作及讲解得分×40%+自主形式得分×20%，学期总成绩=理论考试总成绩×70%（或60%）+实践教学总成绩×30%（文理类专业）（或40%，艺体类专业）。

综上所述，“概论”课实践教学2+X模式，始终坚持理论联系实际原则，以学生为主体，秉承以学生的根本利益为本的教学理念，实现了课堂内外实践的有机融合，提升了学生的综合素质和能力，为该课程在大学生思想政治理论教育中发挥其应有作用奠定了重要基础。

[1]毛泽东.毛泽东选集:第3卷[C].北京:人民出版社,1991．

[2]邓小平.邓小平文选:第3卷[C].北京:人民出版社,1993．

[3]江泽民.江泽民同志在纪念中国共产党成立七十五周年座谈会上的讲话[A].江泽民.论党的建设[C]. 北京:中央文献出版社,2001.

[4]石云霞.“两课”教学法研究[M].武汉:武汉大学出版社,2002.

[5]本书编写组.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(修订版)[M].北京:高等教育出版社,2009.

（责任编校：燕廉奚）

From the Principle integrates Theory with Practice to the Class of Introduction Practice the Pattern of Teaching “2+X”

TAN Xiao-ling
(Yangtze Normal University, Chongqing 408100,China)

The principle integrates theory with practice is (that) teachers and students followed the basic guiding principle and method in teaching and learning of knowledge, insist on being that key to do well class of introduction practice the pattern of teaching “2+X” to probe course and have the sense of important instruction.

theory with practice; practical teaching; pattern

G411

A

1673-2219（2010）09-0129-03

2010－06－10

谭晓玲（1975－），女，重庆巫山人，长江师范学院思想政治理论课教学科研部讲师，硕士，主要从事马克思主义理论与思想政治教育研究。