图示理论在CET-4写作中的应用

余 娟

（湖南科技职业学院 外语系，湖南 长沙 410004）

图示理论在CET-4写作中的应用

余 娟

（湖南科技职业学院 外语系，湖南 长沙 410004）

文章从形式图示、语言图示、内容图示三个方面阐述图示理论在CET-4写作中的作用，对开拓英语写作思路，提高大学英语学习者的写作水平有所启示。

图示理论；英语写作；形式图示

写能全面反映一个人的英语水平，它既能体现英语基础，又能表现灵活运用英语的能力;它有助于培养观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，从而促进综合运用语言能力的提高。国家教育部颁布的《大学英语教学大纲》中对“写作能力”作了明确的规定，要求修完大学英语四级的学生“能就一定的话题或提纲在半小时内写出120—150词的短文，能写短信和便条，表达意思清楚，无重大语法错误”。其较高要求为“能就一定的话题、提纲、表格或图表在半小时内写出150－180词的短文，能写日常应用文(如信函、简历等)，内容完整，条理清楚，文理通顺”。大学英语四级考试中写作一项，旨在考核学生应用英语进行书面表达的能力。然而，许多英语学习者面对写作时，总是下笔艰难，不能写正确完整的句子，更不用说写出篇章合理、结构严密的段落或文章，而费劲写出的只言片语中错误比比皆是。本文期望从图示理论的视角探索一种更加全面、具体化、易操作性的写作方法，帮助英语学习者克服写作的畏难情绪，培养正确的写作思维方式。

一 图示及其在英语写作中的分类

（一）图示

图式是输入并储存在头脑中所有对世界的一般认识，是人们头脑中的常识性概念。不同的语言学家对它有着观点一致的释义:Pearson认为“图式是人们听到或读到某些信息时在脑海中产生的景象或联想”，Cook 认为“图式是头脑中的先存知识prexistent knowledge或背景知识”，Widdowson认为“图式是已知事物或信息存储于头脑中的知识结构”。总之，图式是每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式，是大脑对过去经验的反映或积极组织。

（二）图示在英语写作中的分类

图示有各种不同的分类，具体到英语写作中，一般分为三类：语言图示、内容图示、形式图示。

语言图示是指已有的语言知识及语言运用能力在头脑中的存在形式，它是掌握内容图示和形式图示的基础。英语学习者如果没有识别及运用字、词、句的能力，即没有语言图示，就不能理解文本，更不要说调用相应的内容图示和形式图示来写作了。

内容图示是关于各种写作主题的内容知识及相关的背景知识。背景知识能促进篇章主题内容的理解，利用丰富的背景知识写出的文章就有可能引起英语本族人的共鸣。如果积累了语言图示而没有掌握相应的内容图示，就会出现没素材可写，就算绞尽脑汁也想不出写什么内容。

形式图示即储存在人的头脑中有关不同类型语篇的形式、修辞和结构方面的知识。如果作者非常熟悉不同文章的风格、写作格式，即能把握文章的整体框架，就能轻易地通过所提供的信息（如题目、文字材料、图画、表格等），激活头脑中已经储存的形式图示，迅速做出对文章风格和结构特点的正确判断，从而大大提高写作的自动化程度。

二 图示理论与大学英语四级写作策略

（一）丰富语言图示，促进语言运用的精确性和生动性

首先，要写一篇比较好的四级水平文章必须要具备足够的词汇量。利用图示的特点，建立不同等级层次的，具有众多子系统的词汇图示有助于记忆和扩展词汇，而且在写作时便于提取和运用。比如：当要求写一篇关于环境保护问题的文章时，就要想到以下词汇：

automobile exhaust汽车尾气

the extinction of plants and animals动植物灭绝

death rate死亡率

disturb the balance of nature破坏自然平衡

energy crisis能源危机

fire prevention防火

food chain食物链

food shortage食物短缺

fresh water淡水

greenhouse effect温室效应

natural resources自然资源

ozonosphere臭氧层

population explosion人口爆炸

put poisonous products into rivers将有毒产品倒入江河

to preserve the environment保护环境

to threaten man’s survival威胁人类生存

ultraviolet rays紫外线

其次，尽可能多使用高级词汇，许多英语学习者写作时，往往使用比较容易、单调的词或者频繁地使用同一个词汇，所以平时要有意识地利用图示的空挡不断补充和更新自己的词汇库。

另外，要运用丰富的句式来提高作文的质量。许多英语学习者的作文中出现的句子大多是单调的简单句或中国式的英语句子，主要是头脑中句子图示结构不完整，写作时不能激活和提取相应的句子图示。因此平时应注意积累各种句式，以便写作时随便调用。如写作开头时能用到以下句式，相信能为你的文章添色不少。

(1)引语句式：指通过在开头段引用一些与主题相关的名人名言、成语或谚语等来开始一篇文章。引语句可应用于各种文体。

a.There is a famous saying/proverb

b.As an old saying goes

c.As a proverb says

(2)设问句式: 用提出问题的方法来引出文章的主题，以激起读者的兴趣。设问句可用于各种文体。

What is success? Different people might have different opinions over this issue. But generally speaking,there are two kinds of opinions. One is that…,the other is that…

(3)图表句式：根据图表的数字或数据开头来引出文章的主题。此种句式多用于描写文、说明文和议论文。如：

a.According to the figures/statistics/numbers in the table/chart/diagram/line graph/bar graph,it can be seen/found easily that…

b.From the table/chart/diagram/bar graph,we can see/find clearly that…

c.This bar chart/graph displays the number of….

The chart reflects several trends.

(4)现象句式：用描述现象的方法开头来引出文章的主题。此句式可用于各种文体。

a.Nowadays there is a growing concern over the issue/problem…

b.In recent years,many…have been faced/confronted with the problem …

c.One of the most popular topics people often talk about today is…

d.With the (rapid) development of the society/science and technology, more and more …

e.With the improvement of people’s living condition/

standard, more and more…

（二）广泛收集写作素材，丰富内容图示，促进文章丰满而富有内涵

写作首先要有内容可写，有东西需要表达，正所谓“巧妇难为无米之炊”。内容图示对于提高写作能力有着不可或缺的作用，它在一定程度上可以弥补语言图示的不足，使文章的内容更加丰腴，更好地传递作者所要表达的信息。

内容图示主要由主题知识和文化背景知识组成。作者不仅要对主题的相关内容非常了解，而且要从多方面捕捉文化信息，构建内容图示。内容图示的构建主要来源于泛读，包括英语课文、外文报刊、英语读物等。要在平时的阅读中建立关于各种主题的内容图示。内容图示的建立不是一朝一夕就可以完成的，它是一个长期的积累过程。许多英语学习者面对题目感到无话可说，费劲挤出干巴巴的几句话，也往往不得要领。之所以如此，关键原因就是因为本身不注重内容图示的构建，导致长时记忆中储存的内容知识太少或知识结构紊乱，缺乏写作的源泉。

（三）丰富形式图示，克服写作时的畏惧感

形式图示不是一开始就存在于作者的大脑之中，需要在学习过程中慢慢积累。随着阅读范围不断扩大，接触到更多的新文章，学习者要么用头脑中已有的形式图示来吸收接纳理解这些新文章，要么改变原有的形式图示来适应新的文章。形式图示就是在这些阅读过程中逐步形成和完善起来的。形式图示主要包括篇章结构图示和体裁框架图示。

英语的篇章发展模式是线型发展模式，而汉语的篇章发展模式是螺旋型发展模式。而许多学习者写英语文章时，不遵循线型发展模式，还是以中文的思维方式来展开主题，没有明确的段落主题句，而是迂回曲折地，大费周折地绕到自己的中心意思上，让外国人看了半天还不知道作者要讲什么。因此，在学习过程中，要养成西方人的写作思维方式，储存线型英语文章结构图示。

四级写作主要包括四种文体：记叙文（Narration）、描写文（Description）、说明文（Exposition）、议论文（Argumentation）.由于不同的文体所体现的交际目的不同，它们的语篇内容和语言的选择就完全不同，也就是说，要根据不同的文体建构不同的图示结构。体裁知识图示的构建需要精读多篇同一体裁的文章，并进行分析、总结此类文体的总体特点，如其语言风格、篇章结构等等，形成此文体的写作知识图示。另外要在平时的写作中运用此图示创作语篇，以此来修正和巩固图示，以便于在各种应试写作中能迅速、准确地提取及运用。

结 语

综上所述，图示理论在大学英语四级写作的运用中有着现实意义，学习者掌握的图示越多，就越有助于在头脑中建立新的认知图示，克服写作过程中的被动性和盲目性；另一方面，学习者要寻求有效的途径培养图示意识和图示策略以提高写作水平。

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（责任编校：燕廉奚）

G623.31

A

1673-2219（2010）07-0179-02

2010－02－20

湖南科技职业学院青年科研基金项目“图示理论在大学英语写作中的应用研究”。

余娟（1971－），女，湖南平江人，湖南科技职业学院外语系讲师，硕士，研究方向为英语语言文学。