高校网络辅助教学的研究与探索*

王同明

(衡水学院现代教育技术管理中心,河北衡水 053000)

高校网络辅助教学的研究与探索*

王同明

(衡水学院现代教育技术管理中心,河北衡水 053000)

现阶段,教育信息化使高等教育到了重要的转折时机,高等教育的各个层面都产生了巨大的变化。网络辅助教学在高校教学中已取得了显著成效,只有迅速利用网络辅助教学手段,改进教学方式,不断创新,才能适应教育信息化改革的趋势。

高等教育;网络;网络辅助教学;教学平台

21世纪,信息技术日新月异,特别是现代网络技术的高速发展,使人类的信息资源实现了高度共享,从根本上改变了人们信息交流的方式,同时也对高等教育产生了深远的影响。目前网络在教育中最热门的应用莫过于远程教育了,但是,如何把网络技术应用于高等教育的主体——传统课堂教学也是一个非常重要的问题。

一、网络辅助教学的内涵

网络辅助教学是指将网络作为教学活动的辅助手段来实现教学过程的教学模式。相对于传统教学方式而言,网络辅助教学活动的中心仍然是教师和学生之间直接的交流,教学活动的环境还是学校,教师和学生共处同一空间,网络是总体教学环境积极有益的补充部分。

网络辅助教学作为课堂教学的重要补充和延伸,能够解决传统面授教学中学生课上埋头抄板书、自学资源匮乏、课后交流不方便等问题,为学生在课后进行学习、授课教师和同学进行交流提供一个平台。它为学生自主学习、师生间的讨论交流以及个性化教学的实现提供最大限度的服务和保障,对提高学生的学习主动性、积极性和培养学生的自学能力、独立思考问题、分析问题的能力非常有益,体现了建构主义的教学理论和“以人为本”的现代教育思想。

网络辅助教学的核心在于既要发挥教师的指导作用,又要充分体现学生的主体作用。按照这种教学理念所形成的教学活动进程中,学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。

二、开展网络辅助教学的必要性和可行性

1.开展网络辅助教学的必要性

(1)高校大多数专业经过课程体系和教学内容改革以后,很多课程缩减了课时,但教学内容没有减少多少。造成了课程内容量大,学生人数多,课堂上的讲授内容很难在第一时间让所有的学生领会;而且,教师在课堂上组织的讨论、交流只能在很小的范围内进行,参与的人数和所能花费的时间也都是很有限的,但是这种启发式的讨论和交流又是必不可少的。学生感觉极其需要在课后复习课堂上讲授内容;需要在课后复习的基础上解答存在的疑问,希望能和教师进行必要的讨论和交流。基于校园网的网络辅助教学是这个需求的最佳选择。

(2)在高校不断扩大招生规模的情况下,教学总量随扩招学生数量而增长,某些基础课或选修课在一学期内同时上课的人数甚至达到1000人左右,使教师的实验课程、课后辅导答疑、作业批改、考试以及评阅考卷的工作量急剧增长。由此产生利用计算机网络环境进行辅助教学、答疑、考试以及评阅考卷的实际需求,在高校建立基于校园网络的辅助教学平台已经势在必行。

2.开展网络辅助教学的可行性

目前大多数高校已经形成了数字化校园体系结构,网络已经进入所有实验室以及大多数学生宿舍,学生和教职工入网人数越来越多。大学生在一年级都学习了计算机基础课程,并且随着计算机价格的下降以及上网价格的下降,不少学生在宿舍配备了能够上网的计算机,加上学校办学条件的改善,使学生上机上网条件得到改善,作为网络教学的主体——学生具备了利用网络进行学习的条件;同时,随着教师网络意识的加强,利用网络开展辅助教学水平的提高,在一些课程中开展网络辅助教学成为可能。并且教师也都经历过计算机技能培训,掌握了基本的网络操作技能。开展网络教学的客观条件和主观条件均已具备,因而,在校园网环境里,开展网络辅助教学是完全可行的。

三、如何开展网络辅助教学

网络辅助教学的技术关键在于构建一个良好的网络辅助教学支撑平台。一个成熟的网络辅助教学平台应该是一个基于Web、以课程为中心和集网络多媒体课件制作、发布与维护为一体的网络教学支撑平台。平台应该能充分体现现代教育思想和教学理念,为学生提供具有良好交互性的网络学习环境,学生可自主选择要学习的课程,并自主进行课程内容的学习。不同学生之间以及教师与学生之间,可以根据教、学的需要,围绕所教所学的课程内容进行讨论、交流。为教师提供多种有效的教学手段和课件开发工具,并具有完善的课程管理、教学资源管理、答疑、跟踪学习和质量测评功能。因此,网络辅助教学平台是支撑网络教学的最重要的应用系统,是集网络课程与网络教学环境为一体的网络教学管理平台。

四、网络辅助教学的优越性

1.弥补课堂教学的不足

课堂教学受到时间的限制,在课堂教学中会出现对各类不同水平的学生难以全面照顾等情况,此时学生可通过网络辅助教学或得到弥补或得到知识面的开拓。教师在课后可将有关课件、讲义、补充材料、参考辅导资料等放在网上,供学生在线浏览或下载,为学生课后复习提供了方便。

2.提供大量丰富的学习资源

网络能够提供大量的、丰富的课堂所不能够提供的学习资源,学生可以借助网络从社会、教师、同学等各种机构或他人获得最新的知识。网络所提供的各种形式的资源能够创设一种类似真实的环境,促进学生在其中进行积极的探索,进行知识的主动学习和建构。

3.提供了灵活的学习模式

网络能够给学生提供一个自主学习的环境,学生可以根据自身特点和需要主动地、个性化地学习,从而克服了以教师为中心的传统教育的弊端。网络上大容量、更新较快、动感的学习内容,改变了以往单调、信息有限、沉闷的学习模式,学生以求索和体验代替了被动学习。学生可以自行考试、模拟实验,使教学真正做到尊重学生的个性差异,因人施教,从而建立了一种综合性、创造性、灵活性的学习模式。

4.更好地实现教学设计策略

网络的各种特性还决定了其能够提供更多、更丰富的教学策略,使得教学更能够满足不同学生的需求,使原来不易实现的教学策略得以实现。比如,利用网络开展基于资源的学习、基于问题的学习以及协作学习等。这样可以优化课堂教学结构,体现学生的主体意识,发挥学生的想象力和培养学生的创新精神,从而更好地为教学目标服务。

5.有利于学生信息能力和自主学习能力的培养

教学,无论是知识的传授还是技能的训练,重要的是培养能力,发展智力。在网络上,学生需要自己来决定学什么内容、怎么学,网络平台上课程内容和学习资源的超文本、非线性的组织,不同于课堂教学的线性方式,因而更适合学生按需所取、按需所学,这样学生就会根据自己的情况去选择适当的学习内容和形式。并且对搜集到的信息进行分类、总结和评价,以解决自己所面临的问题,这些都非常有利于学生信息能力和自主学习能力的培养。

6.对学生的辅导提供了便利条件

通过网络,教师对学生的辅导已不再是仅仅批改书面作业,学生也不再为没时间找老师或找不到老师而发愁。E-mail和论坛可成为教师与学生之间的沟通渠道,成为教师对学生进行个别化辅导的有效方式。而这一切均不受地域和时间的限制,既为教师对学生的辅导提供了便利条件,也便于教师们对同类问题进行集中解答。

五、开展网络辅助教学应注意的问题

我们利用《数码摄像》课程和《广播电视基础》等一些课程对开发的教学平台进行了网络辅助教学测试。使用结果表明,网络辅助教学调动了学生的学习积极性,加强了教学效果,提高了教学质量。学生不仅学到了课堂的知识,而且还通过网络自学了更多的知识,锻炼了自己利用网络进行学习的能力。同时,它还为师生创设了一良好的交流平台,营造了一种师生平等、友爱的良好关系。就连平时内向的同学,现在也敢于和教师、同学讨论,逐步找到了自信。

当然,在实际使用中,我们也发现了一些网络辅助教学需要注意研究的问题:

1.网络的负面影响

网络在给教育带来丰富信息资源的同时,也带来了一些负面影响。例如,部分学生因沉迷于上网而使性格变得孤僻,荒废了学业,染上了不文明言行;网络上的色情、暴力等内容,损坏了学生的身心健康。这些无疑对学校的教育教学形成了冲击,需要学校加强研究,采取有力措施克服这些负面影响。例如,加强对学生的心理指导,培养学生健康的心理和健全的人格;加强网络管理,杜绝色情、暴力文化的渗入;对学生上网给予必要的引导,使网络辅助教学系统真正为教学服务等。

2.学生的情感问题

对学生来说,情感伴随着学习的全过程,它直接影响着学习动机、兴趣和效果。在课堂教学中,师生之间的语言和非语言的情感交流,是现代教育媒体所无法替代的,教师鼓励和赞扬的表情是任何现代化教育媒体所不能代替的。

网络辅助教学中要解决该问题,可以从技术和教师两方面着手:从技术上来说,想办法将 E-mail系统、留言板系统和综合论坛系统后台打通,使之有机融合,学生通过E-mail发的问题很容易转换到综合论坛系统中,借以实现对资源的再利用;从教师方面来说,要积极参与,引导学生,并争取自己尽可能多地在论坛里提供资料,组织讨论,等等。

3.转变教育观念,加强教师培训,提高教师能力

采用网络辅助教学对广大教师不仅是一个机会,也是一个挑战,它需要教师转变教育观念。在网络辅助教学中,教师不再是知识的灌输者,而是网络教学的设计者、资源的提供者。

要想更好地实行网络辅助教学,就要加强对教师的培训,包括教育观念、教学设计和计算机技术等教育技术相关的培训。

4.认识上的误区

有些教师认为有了多媒体和网络技术,就可以全面放手让学生自学,这样就会使学生的自主学习失去控制。其实,多媒体网络只是教学的一个辅助工具。任何时候都应是为了教学使用工具,而不是为了使用工具而教学,是否有必要应用网络辅助教学,它取决于教师的教学组织需要。

现阶段,教育信息化使高等教育到了重要的转折时机,高等教育的各个层面都产生了巨大的变化。只有充分利用这一有利时机,迅速利用网络辅助教学手段,改进教学方式,迅速成长,不断追求、不断创新,才能适应教育信息化改革的趋势,才能不被发展所淘汰。

同时,我们也应该明确地认识到,在高校校园内网络教学不可能取代传统的课堂教学。在高校教学中大多数课程适宜采用课堂教学与网络教学有机结合的教学模式,网络教学适宜作为辅助教学手段。网络教学与课堂教学是一个有益的共存与互补关系。

[1]王宇,张五红.高校网络辅助教学平台选择、实施及分析[J].电化教育研究,2006,(2).

[2]王逢贤.学与教的原理[M].北京:高等教育出版社,2000.

[3]杨林.网络环境下多媒体辅助教学模式的思考[J].保山师专学报,2005,(3).

[4]吴红梅.善做“琴师”拨响学生情感之弦[J].教学研究,2006,(3).

G642.0

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1008-469X(2010)06-0058-03

2010-07-29

注:本文为衡水市教育科学研究“十一五”规划课题《基于校园网的高校辅助教学平台的研究与设计》(课题批号:0707004)的研究成果之一;衡水学院教改课题《校园网环境下课堂教学与网络辅助教学整合模式的研究》(课题批号:jg2010016)的研究成果之一。

王同明(1978-),男,河北枣强人,讲师,教育学硕士,主要从事网络教育、教育技术学理论研究。