开放教育课程组建设的模式探索与实践*

范晓峰,王 浩

(1.河北广播电视大学,河北石家庄 050071; 2.河北司法警官职业学院,河北石家庄 050060)

开放教育课程组建设的模式探索与实践*

范晓峰1,王 浩2

(1.河北广播电视大学,河北石家庄 050071; 2.河北司法警官职业学院,河北石家庄 050060)

课程组建设是高校团队建设的重要载体,在课程建设、系统建设、学科研究及教学改革中可以发挥重要作用,课程组建设的指导思想是整合全省师资,发挥系统优势,提高课程建设质量,带动开放教育网上教学活动的开展,将教学改革的成就付诸实施,探索师资队伍建设的新模式。

课程组;模式;效果

一、课程组建设模式的指导思想和目标

电大系统课程组应该是针对开放教育的某门课程,以省电大课程主管教师为主,同时吸收市县电大课程教师参加所组成的一个课程教学团队。课程组的工作任务主要是开展课程研究、课程资源建设、网上教学以及课程教学改革等工作。课程组建设的指导思想在于通过此项活动整合全省教师资源、发挥系统优势,提高课程建设质量,带动开放教育网上教学活动的开展,将教学改革的成就付诸实施,探索师资队伍建设的新模式。课程组建设的目标是培育一批优秀课程,培养一批优秀教师、形成一批研究成果,切实有效地提升开放教育课程教学的整体水平。

二、课程组的设立原则与人员组成

对于课程组建设我们首先确立了这样的原则,即课程组主要以专业基础课程和专业主干课程为基础进行组建;先进行试点,待取得经验后再逐步向其他课程推广实施;课程组由省电大责任课教师牵头建设,组成人员除省电大相关课程教师外,应有一定数量的市级或县级电大教师参加,促进系统教学建设的开展。课程组由组长和若干名教师组成,实行组长负责制。为工作方便,课程组在筹备阶段先由省级电大责任课教师担任召集人,待吸收一定数量的市级或县级电大教师参加且课程组具备一定规模后,再推选出负责人。

三、课程组的任务

1.开展课程建设

(1)制定课程标准,完善教学文件。制定课程的教学标准,定位所负责课程在专业中的地位,明确课程的性质和任务,进行课程的教学设计以及要实现的教学目标。在此基础上制定课程的教学大纲和实施方案,制定课程实践环节的方案,制定相关的考核方式和考核标准。

(2)统一教学内容和教学要求。课程组对教师的教案进行讨论与研究,通过集体备课,统一设计教学环节,统一教学内容,增强教学效果,提升教学水平。通过优化网上教学的栏目及内容,建立课程资源信息库、案例库、题库,增加名师授课音像、动画设计等,丰富课程的教学内涵。确定教学过程中各个环节的实施步骤和时间,做到计划安排,保证落实。

(3)开展多种媒体教学资源,打造精品课程。发挥教学团队的优势,根据教学实际需要选用教材,建设和完善教学辅助资料,制作多媒体教学资源,丰富教学方法和手段,不断提升课程建设的水平,提高课程的教学质量。在此基础上,以课程组为单位规划精品课建设方案,积极组织各级重点课程和精品课程建设与申报,提高课程的建设标准。

2.开展网上教学和教研活动

(1)以课程组为单位开展网上教学工作。将过去一位责任课教师承担整个课程的网上教学工作,改由课程组全体成员共同完成。按照教学大纲和教学实施方案的要求,将课程章节或教学模块分成若干部分,每位教师负责各自部分的网上教学工作,包括教学资源信息网上发布、网上交互教学(实时的和非实时的网上教学)、网上教研活动、课程实践活动的开展等,集中精力发挥专长,完成好本职工作,实现教学的最佳效果。

(2)网上教学工作分解任务到教学点。课程组教师在完成各自负责部分的网上教学工作时,除面向全系统外,还要和各自所在单位的教学点、教学班的教学工作紧密结合。在组织全省教学外,还要负责组织所在教学单位的学生参加网上答疑等教学活动,组织开展课程实践活动。每位教师在基层组织的教学活动构成了全省教学活动的组成部分,从而丰富了网上教学活动的内容,有效地带动了其他单位网上教学活动的开展。

(3)定期开展教研活动。课程组负责人负责收集本课程在教学工作中存在的问题,提交课程组研讨,提出有针对性的解决办法和整改措施。课程组定期组织开展网上教学评价活动,对教师的网上教学工作进行检查并作出评价,以督促教师的工作。定期开展教学经验的交流,以课程组为单位进行观摩教学,并组织优秀教师到各教学点巡回进行导学。

3.积极探索教学改革,拓展课程实践活动的形式和领域

(1)积极探索教学过程的改革。课程组要从有利于、方便于学生学习的角度出发不断改革现有的教学模式,发挥教师的主观能动性和创造性,寻找教与学有机契合的最佳方式;从满足学生学习需求的角度出发,以服务学生为宗旨,建立完善的教学支持服务体系;从提升教学水平、保证教学质量、实现培养目标的角度出发,制定科学合理的教学质量保证体系。

(2)积极拓展课程实践活动的新领域。要将日常教学和课程实践活动紧密结合起来,培养学生认识问题、分析问题、解决问题的综合能力。结合所学课程内容,有计划地组织学生进行案件社会实践、模拟实践、案例分析、专题讨论等实践形式,让每个学生承担相应的社会角色去面对实际问题,提出有针对性的解决方案,达到培养实践型人才的效果。

(3)探索和研究考核制度的改革。重视形成性考核在教学过程中的推动作用,将形成性考核逐渐发展为教学的全过程考核。逐步增加形成性考核在整个考核中所占的比重,引导学生重视日常的学习。进一步完善形成性考核的内容,以此促进学生自主学习、自我检验、自我完善、自我发展。积极推进终结性考核方式的改革。适应开放教育以及成人学习的特点,探索实行开卷、半开卷、网上考试等考核方式,建立符合课程特点及教学规律的终结性考核制度。

4.负责建立师生联系制度,及时听取和反馈学生意见

(1)建立师生联系制度,确定具体的沟通渠道。推行“课程代表”制度,各个教学点每学期可推举某门课程的学生代表直接和课程组教师进行联系,课程组教师要将课程文件、学习考核要求、联系方式主动告知对方,学生遇到的学习问题可以随时和课程组教师取得联系,及时沟通解决。

(2)进行问卷调查和课程评价。每学期结束前由课程组拟订问卷调查表,选定教学点开展调查工作,或召开学生座谈会,征求学生对本课程的教学方式、教学内容、实践活动、考核方式的意见和要求,由学生对课程组的工作进行评价,评价结果将作为课程组工作考核的重要依据。

5.开展课程学科及教学理论的研究工作

(1)制定教研、科研规划。课程组应制定研究工作的具体规划,在完成教学工作的同时,关注课程所在学科理论研究的发展变化,注重对教学活动和规律的理论探索,通过科研活动提高自身的理论素质进而带动教学水平的提高。

(2)发挥集体攻关能力。课程组负责人应发挥研究带头人的作用,利用自身的经验和影响,带动其他成员特别是年轻教师从事研究工作。按照规划研究制定具体的学科研究、教学研究、课题申报、论文发表的时间表,发挥课程组的力量开展集体攻关。

6.打造一支优秀的系统教学团队

(1)注重对青年教师的培养。每个课程组都是一个人才培养的单元,课程组负责人以及教学工作经验丰富的骨干教师负有传、帮、带的责任,在教学、管理、科研等方面给予年轻教师指导和帮助,提升他们的专业素质和业务水平。同时要给青年教师定任务、压担子,使他们在工作中锻炼和提高。

(2)注重对一线教师的帮助。吸收基层教师进课程组,让他们承担面向全省的教学任务,可以使他们从较高的站位去体会开放教育教学工作,更广泛地参与教学与科研,提升自身的能力和水平,提高他们运用开放教育理论和技术的工作能力,对他们今后的本职工作将会有更大的促进。

(3)注重团队的协作。课程组教师应相互联系及时沟通,发扬团结协作精神,运用团队集体力量去发现教学中存在的问题及时开展对策研究,拿出解决方案。课程组应定期开展活动,及时听取基层教师反馈的教学工作中存在的问题,以多种形式对各地教学点课程教学情况进行调研,及时调整和确定工作的方向。

四、课程组的运行机制与监督管理

1.课程组采取试点的方式进行

首先选取重点专业中一至两门课程进行试点。试点课程选择主要考虑以下因素:一是课程本身应属重点课程,参加学习的学生较多,能够使试点工作效果更具代表性。二是此课程要有相应的教师配备,除具有相应的专业背景和教学经验外,还要有具备较高教研能力的骨干教师统领,同时基层电大有专门的负责教师,以利于系统教学的开展。

2.课程组采取项目研究的形式运行

课程组试点工作采取项目研究的方式进行,通过在学校的科研立项,将课程组工作研究化,以项目研究指导和带动具体工作的开展,将课程组工作中的经验和实效作为研究成果固定下来,为今后课程组建设的广泛开展奠定理论基础。同时,通过课题立项也可以为课程组试点工作争取必要的人员、物质、时间等方面的支持。获得的项目资金将主要用于课程组中地方电大教师工作报酬,教学文件的编写、教学资源的制作、题库的建设等。

3.课程组运行中的监督和管理

学校将按照科研课题项目管理的有关规定,对课程组的研究工作过程进行管理,按照工作进程分阶段检查项目进展情况,检查科研资助资金的使用情况,检验实施效果并进行最后的课题验收。

教学主管部门负责对课程组的具体工作情况进行监督管理,包括对试点课程的确认、对课程组组成人员的选聘、对课程组工作方案的审核,及时了解课程组各阶段工作进展情况,检查工作效果并予以督促。同时在组织机构、人员管理、物质基础等方面关心和支持课程组的工作,将课程组建设与教学改革的整体工作结合起来,以课程组建设带动师资梯队建设、师资水平建设、系统教学团队建设,促进教学改革的深入开展,探索整合教学资源提升教学效果的新途径。

五、课程组建设的实践效果

第一,课程建设更加科学有效。由于课程组对课程建设有明确的建设目标,因此无论是在教学内容还是资源建设上更加科学规范,落实的力度加大,取得的效果明显。突出表现在有关课程教学文件更加详细完整,教学资源建设整体目标已确认,正着手制作多种媒体教学资源,精品课建设业已开始启动。第二,教学过程更加规范合理。由于课程组是有组织、有计划地开展课程教学,在开展网上教学活动时充分考虑到学生学习的实际需求,对于各个教学环节分工负责,教学内容各阶段工作的落实到人,网上教学、网上辅导等教学活动能够更加积极地开展,更加贴近以学生为本的教学宗旨。第三,教学效果有所起色。特别是由于课程组中基层电大教师的组织参与,极大地促进了网上教学活动的开展,带动了网上的师生互动活动,无论是网上答疑还是教研活动都开展得比以往有声有色,教学效果有了较大提升。第四,系统建设和学科建设有了提高。课程组建设带动了系统教师特别是年轻教师和基层教师参与课程建设和开展学科研究的积极性,在目前正在进行的课程资源建设、精品课建设以及学科研究中,青年教师和基层电大教师都充当了工作的主力军,从中得到了锻炼和提高。

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[3]赵锋.高校科研团队建设的思考[J].桂林电子工业学院学报,2008,(2).

[4]马廷奇.高校教学团队建设的目标定位与策略探析[J].中国高等教育,2007,(11).

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2010-09-21

范晓峰(1962-),男,河北保定人,教授,主要从事法学教学与研究工作。