学会处理好教学中的细节

● 王兴金 姚 萍

学会处理好教学中的细节

● 王兴金 姚 萍

在实践中，一些教师的课花哨而不精彩、精彩而不高效，出现课堂效率不高，甚至下滑的现象，教师为此陷入苦恼。究其原因，是因为许多教师过多地纠缠于对教学模式的研究，而忽略了对教学模式中各教学环节内涵的探究和挖掘。在课堂教学中，教学模式是由许多教学环节组成，教学环节为课堂教学提供了一个路径，为实现教学目标只是提供了一种可能。不同的教学环节决定了不同的教学模式，而不同教学环节中的细节，却是决定课堂是否高效的关键。那么，如何处理教学中的细节，才能实现真正的课堂高效呢?

一、备课中的细节

在备课中，除了注意教学的重难点、教与学的方法、难点如何突破、学生的有效活动等之外，还要考虑三个细节问题。第一是弄清新授课的主干知识点是什么?侧干知识点是什么?共有多少个知识点?这些知识点如何合理分配到不同的教学环节中?主干知识点就是重点、难点。侧干知识点是影响学生对主干知识点理解的知识，是主干知识点延伸、拔高的知识，且常作为检测的知识。

以初中数学“用完全平方式分解因式”为例。主干知识点是“用基本公式分解因式”。a2+2ab+b2=(a+b)2/a2-2ab+b2=(a-b)2。侧干知识点：①公式中符号变化；②基本公式中“a”“b”变为多项式；③先提取公因式，再用公式分解因式；④提取公因式、平方差、完全平方公式的混合运用。

教师在备课时，必须根据学生的实际情况，对知识点作好合理分配，哪些知识点让学生自学，哪些知识点在合作学习中点拨，哪些知识点在习题中渗透，哪些知识点要在复习中补充。避免把所有知识一股脑无顺序地抛给学生或授课中漏掉部分知识点，造成学生因噎食而消化不良，因偏食而营养不足。

第二是要明确上一节课学生没有掌握好的知识点是什么?和新授课有关联的知识点是什么?需要在本节课复习中补充的知识是什么?这些知识要在新授课前的复习中充分体现。达到使旧知识得到巩固，旧知识和新知识得以贯通。

第三是要明确下一节课主干知识是什么?这节课怎样为下一节课做好铺垫。准备好铺垫材料，设计好铺垫的时机。

二、目标认同中的细节

本环节要求教师通过复习旧知识或设计情景，导入新课，让学生明确本节课学习目标。所谓认同学习目标有两层含义：第一是学生明确学习任务。许多教师把教学目标当成学习目标展示给学生看。如：了解什么……掌握什么……等，让学生雾里看花，似明白非明白。教师展示给学生的学习目标必须是具体、明确、详细、易实现。例如：初三英语Unit 3．What were you doing when the UFO arrived?一课中的学习目标：1.熟记提纲中提出的10个短语，并会造句。2．熟读并翻译课文。3.学会使用“when”和“while”引导的从句。使学生通过学习目标明确这节课要学习的知识点，并顺利自学。

第二是学生对学习目标产生兴趣和探索欲望。这需要老师要创设学生完成学习目标所必需的环境和氛围。

三、自主学习中的细节

本环节要求学生按照学习目标自主获取知识。教师的组织引导，必须符合学生思维发展和品格养成的规律；设计学生获取知识的环节，充分发挥出学生自主学习的潜力，深化主体意识。教师一定不能把所有的知识原汁原味一盆端给学生，这样会一下子噎住学生，造成学生对知识理解不深、掌握不全。首先，要把知识点变成问题或习题；其次，把知识分成层次，层层推进。遇到教学难点，教师切忌遇“难”便“讲”，要善于剥离问题，把疑难问题层层剥离，引导学生独立地捅破层层窗纸，直至最后豁然开朗。

四、合作学习中的细节

合作学习包括生生合作和师生合作。进行生生合作，在小组内进行讨论、研究和交流，教师在巡视中要了解学生遇到什么样的疑难问题，并能引导学生自己解决，或做适当点拨、解答。此环节一定要注重合作学习的有效性，在课堂上没有必要的合作就是画蛇添足。合理有效的合作是激发学生学习兴趣，培养学生创造思维和课堂再生的重要途径，是课堂的高潮。在合作学习中教师一定要扮演好合作者的角色，肯定学生的每一次发言。尊重学生提出的每一个观点，把评价的权利还给学生，教师起到引导和点拨的作用。

在合作学习中，课堂提问是不可缺少的环节，然而许多教师面对积极踊跃举手的学生，左右为难，总是习惯性地提问集中在部分优秀学生身上，结果造成大多数学生几节课甚至一个学期都得不到在课堂上展示的机会，这是普遍存在的违背教育规律的顽症，是课堂气氛不活跃、效率不高的重要原因之一。教师必须清楚，课堂提问的目的决不是为了得到一个正确的答案，那种用优秀学生的正确回答来证明全体学生都听懂、学会的做法是自欺欺人的行为，课堂提问的真正目的是发现问题、了解学情，激发学生学习兴趣，所以教师要设计不同层次的问题，面向全体学生，这样才能焕发课堂生命力。

五、练习反馈中的细节

练习反馈是课堂上学生消化吸收的过程，关键要出好题、用好题。教师要精心设计习题，且把习题按照由浅到深、由易到难进行分组，每一组代表一种题型，不同题型隐含不同知识点，还要让学生边学边练，练习一组教师要总结一组，这样做才符合学生认知规律，有利于学生形成系统的知识体系。许多老师先讲例题后集中做题的做法是极其错误的。另外每做一组习题，都要限定适当的时间，既给学生充足的思考时间，又培养学生高效的做题能力。所以现实生活中有些教师为节省时间所采用的“对答案式”的做题方式也是不可取的。

六、检测总结中的细节

检测总结是鉴定课堂是否高效的重要手段，这个环节教师不可以走形式，要认真设计考题，精心组织考试做到有内容、有时间、有批改、有计分。这样不仅有利于教师了解学情，更有利于调动学生课堂学习的积极性。

细节决定成败，课堂中的细节决定着课堂效率的高低，只有把课堂中的每个细节处理合理、恰当，我们的课堂才能够出彩、高效。高效课堂一定是思考的课堂、探索的课堂和巩固的课堂，所以学校必须加强对高效课堂的研究与实践，才能实现真正意义上的课堂高效。

王兴金 姚 萍/烟台九中

（责任编辑：张 斌）